Психофизиологическая организация индивидуума

С момента рождения развитие психики человека осуществляется как естественный процесс, регулирующий взаимодействие организма с социальной и природной средой с целью удовлетворения жизненно важных потребностей. Изучение естественных форм психического развития в раннем онтогенезе позволяет более глубоко понять процесс социального развития человека.

С начала постнатального существования обнаруживается генетическая иерархия и старт разных линий психического развития в зависимости от степени специализированности механизмов естественных форм психики. В максимальной степени специализация выражена в сенсорике. С момента рождения проявляется готовность анализаторных механизмов разной модальности (зрительные, слуховые, вкусовые и др.) к функционированию, к отражению многокачественности окружающего мира и внутренней среды самого организма. В силу максимальной специализации механизмов сенсорных функций их рост характеризуется показателями, выраженными в пороговых величинах. Возрастная динамика сенсорных функций связана, надо полагать, с уровнем возбудимости физиологических систем.

В первоначальных своих формах перцептивное моторное развитие осуществляются как естественный процесс построения новых систем психической активности на основе при­родных задатков. Естественный путь развития моторики заклю­чается в построении новых систем движений в результате вза­имодействия филогенетически заданных специализированных мо­торных актов и недифференцированных движении. Наследствен­но заданные механизмы не остаются неизменными, а перестраи­ваются в связи с задачами системы в целом.

Рассмотрение сенсомоторной сферы в системе индивидной организации позволяет шире определить комплекс средовых, со­циальных и наследственных факторов в их соотношении с уче­том специфики моторных систем и того, как их работа обес­печивается другими системами организма.

Сочетание специализированных и общих механизмов имеет место на ранних этапах формирования не только моторики, но и перцепции. С момента рождения центральная нервная система обладает достаточно широким набором элементов-анализаторов, способных реагировать на многие особенности зрительно вос­принимаемого мира.

Генетически заданным является не только аппарат ориентировки и фиксации некоторых пространственных и оптических свойств, но и общий механизм сличения объектов окружающей среды. С момента рождения начинает функционировать общий механизм в виде многообразных движений глаз, позволяющих ребенку пока еще не точно осуществлять ориентировку в основных топологических свойствах пространства: локализовать объект в пространстве, осуществлять следящие движения за движущейся фигурой, прослеживать объекты на контрастном фоне. Дети в возрасте от 1 до 15 недель обнаружили в опытах американского ученого Р. Фанца избирательную реакцию на различного рода конфигурации. Большая привлекательность для маленьких детей формы и сложных структур по сравнению с цветом и яркостью является существенным моментом для их адаптации к человеческому окружению, для идентификации объ­ектов в разнообразных условиях социальной среды. Новорож­денные и грудные дети предпочитают движущиеся фигуры непо­движным, центрированные комплексы—диффузным, объем­ные — плоскостным, сложные — простым, неправильный абрис — правильному. Сильно выраженное предпочтение одной из фигур наблюдалось при предъявлении шахматного рисунка и квадрата (17 и 7 сек.). Наряду с простыми сенсорными реакциями у ма­леньких детей имеются более сложные, переходные от ощущений к перцепции, формы отражения сложных конфигураций. Это, однако, не является формой предметного отражения. Становле­ние собственно перцепции представляет собой формирование на основе генетически заданных механизмов образа предмета в процессе практического взаимодействия с объектами окружаю­щего мира.

Перцептивные формы и системы моторной активности обра­зуются на широкой основе путем тесного взаимодействия и вза­имного включения, когда одна система использует достижения другой и происходит образование динамического синтеза ком­понентов разных систем. Построение перцептивного образа на первом году жизни осуществляется в процессе становления ак­та хватания, который осуществляется при участии зрения и на основе зрительно-моторной координации, благодаря развитию в это время общей локомоции и позностатических структур (си­дение, стояние). Становление перцепции и сложных форм моторики носит “вторичный” характер в том смысле, что их проис­хождение связано с сенсорными процессами и с генетически ран­ней способностью к запечатлению следов различного рода воздействий.

Контакт с окружающей средой, воздействующей на органы чувств, необходим для нормального развития психических функций.

Практическое мышление обнаруживается у ребенка в конце первого года жизни в форме решения им различных задач с ис­пользованием обходных путей и средств для достижения цели. С точки зрения Ж. Пиаже, генезис мышления осу­ществляется в процессе развития сенсомоторных схем в каче­стве их конечного продукта. Рассматривая генезис и становле­ние мышления в его наглядно-действенной форме, важно под­черкнуть естественный характер его развития не только в про­цессе обучения, но и самообучения. Сложность развития этой формы мышления выражается в том, что его можно рассматри­вать как “третичный” процесс, осуществляющийся на основе “вторичных” перцептивных и моторных образований с включе­нием представлений. Вместе с тем можно предположить и на­личие природных задатков мыслительной способности. С само­го начала предпочтение ребенком одного из ряда предъявляе­мых ему объектов означает действие операции сличения и спо­собность к удержанию впечатлений. Способность к сохранению следов воздействия обнаруживается, как известно, чрезвычайно рано, еще до рождения ребенка на основе выработки условных связей.

Что касается речи, то она также имеет свои естественный путь развития в младенческом возрасте. В этот период складываются ранние генетические формы ее предыстории происходит тренировка голосового аппарата и образование связей слухового, зрительного и рече-двнгательного анализаторов. Поскольку

этапы создания предпосылок речевого развития не имеют аналогов в животном мире, то наличие их у ребенка понимается как проявление исторического филогенеза человека. Природные задатки речи имеют характер общей основы, дифференциация которой осуществляется в процессе системогенеза вербальной функции. В качестве такой основы речевого развития выступают голосовые данные новорожденного. Исследование Р. В. Тонковой-Ямпольской показало наличие определенной структуры крика ребенка, сходной по своему составу с повествовательной интонацией взрослого. С помощью акустического анализа ею выявлено определенное соотношение в изменении частоты и силы звука в крике новорожденного, выраженное всинхронном подъеме и последующем спаде кривых этих двух параметров. Генетически первичной, следовательно, является интонационная структура речи, что подтверждается исследованиями на однополушарных больных и при неспецифических формах общения в младенческий период.