Ведущее значение при проведении устного опроса приобретает проверка и оценка таких качеств знаний учащихся, как системность, осознанность, и таких умений, как анализ и обобщение изучаемого материала. Поэтому большое внимание уделяется вопросам, позволяющим выявить эти качества.

Особое значение в XI классе имеет формирование диалектико-материалистичности мировоззрения. Представления о материальности мира, о неисчерпаемости свойств материи, о связи между материей и движением и т.д. способствуют формированию научной картины мира, созданию материалистического отношения к природе и процессу её познания.

Помимо данной формы проверки знаний здесь также остаются письменные контрольные работы, тесты, практические контрольные работы.

Заключение

В процессе становления советской школы научные взгляды на проблему проверки знаний учащихся неоднократно менялись, пройдя трудный путь от полного её отрицания до признания. Согласно современной педагогической концепции проверка знаний есть необходимая, но особая часть процесса обучения, где своеобразно представлен весь этот процесс, а не только его методическая или организационная сторона. В этом смысле проверка знаний стоит рядом с такими частями процесса обучения, какими являются: 1) ознакомление учащихся с новым знанием и его первичное восприятие учащимися; 2) усовершенствование этого знания.

Для того чтобы проверка знаний и умений выполняла свои функции, чтобы по ее результатам можно было судить, насколько достижения учащихся соответствуют требованиям, она должна быть регулярной, объективной и всесторонней.

Разносторонне влияя на учебную работу учащихся, проверка знаний оказывает большое влияние и на работу учителя. Она ориентирует учителя в достижениях и недочетах его преподавания, тем самым помогая ему совершенствовать свою дальнейшую работу, особенно организацию повторения пройденного. Она стимулирует учителя к более тщательной подготовке к урокам и к улучшению работы над собой, над повышением своего учительского мастерства. Она помогает учителю лучше узнать индивидуальные особенности своих учащихся и тем облегчить себе индивидуальный подход к ним.

По результатам проверки, выражаемым в оценочных баллах, родители учеников могут легче ориентироваться в учебных успехах своих детей и, ориентируясь, более правильно помогать школе в деле обучения их.

Наконец, результаты проверки и оценки, взятые в масштабе района, области, всей страны, помогают соответствующим государственным органам, руководящим школой, ориентироваться в уровне учебной работы всех школ данного типа и тем помогают этим органам принимать необходимые меры к дальнейшему повышению этого уровня.

Литература

1. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся по физике. М.: АПН РСФСР, 1960.

2. "Педагогика" под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2003.

3. "Контроль знаний учащихся по физике" под ред. В.Г. Разумовского и Р.Ф. Криво-шаповой. М.: "Просвещение", 1982.

4. "Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике" под ред. В.Г. Разумовского. М.: "Просвещение", 1996.

5. О.В. Оноприенко. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе. М.: "Просвещение", 1988.

6. М.Н. Терехин. Проверка, оценка и учёт знаний, умений и навыков учащихся (методические разработки для студентов по педагогике). М.: МГПИ, 1985.