7. Работа оформлена в соответствии с требованиями стандартов оформления текстовых документов.

8. Объем работы соответствует требованиям.

9. Доклад студента во время защиты работы был аргументированным, логичным, четким, соответствующим регламенту. Ответы на вопросы комиссии – релевантные, содержательные, краткие, четкие.

Отметка «хорошо» ставится, если некоторые из перечисленных выше требований выполнены с небольшими неточностями или недоработками.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

1. Актуальность темы раскрыта правильно, но ряд суждений отличается поверхностной, ограниченной аргументацией. Проблема рассмотрена только с позиции одной учебной дисциплины.

2. Цель работы достигнута частично, задачи реализованы не полностью.

3. Студент испытывает трудности в анализе практики с позиции теории.

4. Передовой опыт представлен описательно, без элементов анализа, без специфики деятельности специалистов разных направлений.

5. Ограничен объем использованной литературы.

6. Нечетко сформулирована собственная позиция студента по заявленной проблеме.

7. В экспериментальной работе использованы неоптимальные в данном случае методики.

8. Недостаточно конкретно сформулированы предложения по дальнейшему решению проблемы.

9. Работа оформлена с некоторыми нарушениями стандартов оформления текстовых документов.

10.Объем работы не соответствует требованиям.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

1. Актуальность темы не доказана.

2. Цель работы не достигнута.

3. Использованная литература не отвечает современным требованиям.

4. Теоретический анализ дан описательно, отсутствует отражение позиции студента по проблемным вопросам.

5. Не представлен передовой опыт практической деятельности.

6. Методы исследований не соответствуют задачам. Применены устаревшие методики проведения экспериментальной работы.

7. Отсутствует анализ экспериментального материала.

8. Выводы не соответствуют цели работы.

9. Отсутствуют предложения по дальнейшему решению заявленной проблемы.

10.Работа оформлена с нарушениями стандартов оформления текстовых документов.

Междисциплинарная интеграция – требование времени. Суть изменений, в подготовке специалистов XXI века, наряду с ориентацией обучения на практику, видится в междисциплинарном взаимодействии. Умение комплексного применения знаний, их синтеза, переноса идей и методов из одной науки в другую лежит в основе креативности как требования к любой деятельности человека в современных условиях. Вооружение такими умениями будущего специалиста – актуальная социальная задача высшей школы, диктуемая тенденциями интеграции в науке и практике и решаемая с помощью междисциплинарных связей.

Литература

1. Афанасьева О.Ю. Коммуникативное образование студентов педагогических вузов на основе идеи междисциплинарности / О.Ю. Афанасьева // Педагогическое образование и наука. – 2006. – №2. – С. 24–28.

2. Вишнякова Е.Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.08) / Елена Геннадьевна Вишнякова – Волгоград, 2007. – 23 с.

3. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: в 10 т. – М.: АПН, 1959. – Т.4: Трудовое воспитание и политехническое образование. – 631 с.

4. Третьякова Т.Н. Выездные практические занятия: Методические рекомендации для студентов специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм» / Т.Н. Третьякова, О.В. Котлярова. – Челябинск: УралГУ, 2006. – 120 с.

5. Черемных С.В Структурный анализ систем: IDEF-технологии / С.В. Черемных, И.О. Семенов, В.С. Ручкин. – Москва: Финансы и статистика, 2001. – 145 с.