Мультимедийные презентации как средство развития познавательной активности младших школьниковРефераты >> Педагогика >> Мультимедийные презентации как средство развития познавательной активности младших школьников
16 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. -М., Просвещение, 2005, с. 160
Приложение А
Методика «Оценка уровня познавательной активности»
|
Показатели | ||
|
1 |
Умеет получить вывод из информации, а затем «развернуть» его в текст, с движением от главной мысли до конкретного завершения | |
|
2 |
Умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия. | |
|
3 |
Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей. | |
|
4 |
Обобщает «с места», не имея при этом никакой дополнительной информации. | |
|
5 |
Приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы. | |
|
6 |
Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний | |
|
7 |
Рассматривает один и тот же факт, явление с разных точек зрения, проявляя глубокий интерес к научным открытиям. | |
|
8 |
Содержательно высказывает свою мысль, идею. | |
|
9 |
Легко генерирует идеи. | |
|
10 |
Имеет большой словарный запас слов. Обладает культурой речи. | |
|
11 |
В ходе работы пытается получить пробные выводы и варианты решения. | |
|
12 |
Система знания представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах, заключении. | |
|
13 |
Может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме. | |
|
14 |
Владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме. | |
|
15 |
Предпринимает в ходе закрепления попытку в открытии нового знания, но она заканчивается в основном неудачей. | |
|
16 |
Овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений. В случае изменения ученик не испытывает трудности. | |
|
17 |
Видит пути совершенствования. | |
|
18 |
Может проявить собственное отношение к фактам. | |
|
19 |
Не испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в другую. | |
Оценку познавательной активности дает учитель по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям и заносит в таблицу.
|
Имя, Ф. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
Ср. |
Обработка результатов:
Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов
Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла
Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла
Интерпретация результатов:
Высокий уровень – творческий.
Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения.
Средний уровень – интерпретирующая активность.
Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.
Низкий уровень – воспроизводящая активность.
Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: «Почему?»
