15. Маслова С. Г. В мир прекрасного: программа художественно-эстетического воспитания в детском саду.- СПб.: Нестор-История, 2010.- 176 с.

16. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987. 126 с.

17. Ожегов С. И. Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с

18. Разумный В. А. Эстетическое воспитание. - М, 1967. - 190 с.

19. Сакулина Н. П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 2003. - 208с.

20. Урунтуева Г. А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся педагогических учебных заведений.-2-е изд.-М.: Издательский центр “Академия”, 1997.- 336 с.

21. Художественное творчество в детском саду / под. ред. Н. А. Ветлугиной. - М., 1974.- с.

22. Чумичева Р. М. Дошкольникам о живописи. - М. 1992.- с.

23. Эстетическое воспитание в детском саду: пособие / под. ред. Н. А. Ветлугиной. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с.

24. Блудова В. Природа и структура художественного восприятия // Эстетиче ские очерки. М, 1977, № 4. С.38-62.

25. Вершинина П.А. Возможности освоения дошкольниками некоторых знаний о композиции произведений живописи // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. Л., 1984. С. 128-136.

26. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностей детей // Нов. исслед. в психологии. 1981. № 2. С.49 - 53; 1982. № 1. С. 55 – 60.

27. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. – 1999.-№1.-С.35-38.

28. Шульга Л. Барви натхнення. Програма спецкурсу з формування колористичної культури дітей 3-10 років // Палітра педагога.- 2008.- № 4. -С.9-13.

29. Шульга Л. Розвивальні ігри з дослідження колірних відтінків // Дошкільне виховання.- 2008.- № 12.- С.20-23.

30. Вербенец А.М. Как изучать опыт посещения музеев у детей дошкольного возраста. http://www.twirpx.com/files/humanitarian/pedagogics/

31. Развитие восприятия в разные периоды детства. http://www.psychology-online.net/articles/doc-1341.html

Приложение 1

Задачи из Базовой программы «Мир искусства»

Передает отношение к разным видам искусства – изобразительного, музыкального, литературного, театрального; ориентируется в названиях основных видов искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура); в одном-двух жанрах изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой жанр) и названиях предметов, связанных с изодеятельностью; называет некоторые виды изобразительной деятельности (вышивка, резьба, писанкарство, вытынанка и т.д.); употребляет слова на обозначение действий (дорисовать, раскрасить, вырезать, склеить и т.д.); называет оттенки цветов; обозначает словами инструментальные и вокальные произведения; называет несколько произведений классической, народной и современной музыки; фамилии отдельных композиторов; некоторые музыкальные инструменты; употребляет слова для обозначения разных музыкальных жанров (марш, песня, танцевальная мелодия); называет литературные произведения, знает названия профессий (художник, писатель, скульптор, композитор, певец и т.д.).

Организация жизнедеятельности.

Взрослый создает благоприятные условия для развития основ художественного вкуса старшего дошкольника, его чувствительность к красоте природы, предметного и социального окружающего, внутреннего мира человека. Поскольку эстетическое отношение ребенка к миру становится более осмысленным и активным, он способен не только воспринимать красоту окружающего мира, но и в определенной мере воссоздавать ее, целесообразно расширять простор своей изобразительной деятельности.

Предоставление возможности экспериментировать с красками, разными художественными материалами, комбинировать разные виды изобразительного творчества в одном произведении, передавать настроение, эмоции, движения, создавать сложные художественные образы способствует интенсивному развитию художественных способностей, эмоциональной восприимчивости как внешнего личностного качества.

В беседах с детьми взрослый обращает их внимание не только к основному содержанию, а и к эмоциональной окраске. Формирует личностную позицию при восприятии произведений искусства. Привлекая ребенка к национальной и мировой культурам, родители и педагоги учат его видеть, чувствовать, любоваться и восхищаться волшебным миром, развивают интерес к украинскому народному искусству. Заботясь о развитии художественных способностей, взрослый формирует умение создавать многофактурные сюжетные композиции, размещая их на листе бумаги ближе и дальше; самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности; привлекает к основам рукоделия, вышивания, учит создавать оригинальные работы из бросового и природного материалов; способствует воспитанию стойкого интереса к определенным видам художественной деятельности, развитию творческой направленности.

Родители и педагоги продолжают знакомить дошкольника с разными видами и жанрами изобразительного искусства: живописью (пейзаж, портрет, натюрморт, сказочный, бытовой, анималистический, графикой, скульптурой, архитектурой); учат различать их по изобразительно – выразительным средствам; усиливают эмоциональные впечатления от восприятия художественного образа соответствующим музыкальным, поэтичным сопровождением, сказками. Пословицами, поговорками и т.д.; способствуют пониманию явлений окружающей жизни. Ценностного отношения к ним; развивают чуткость к гармонии цветов и воображения, к выразительности линий, форм и объема.

Художественно-эстетичное развитие:

· использует искусство для выражения своих знаний, мыслей, чувств, отношений;

· понимает и одобрительно относится к разным видам искусства;

· владеет художественными привычками и определенными техниками;

· имеет элементарные личные эстетичные критерии;

· сформированные зачатки художественного вкуса: имеет свои литературные, музыкальные, изобразительные вкусы;

· понимает, что искусство отображает культуру народа;

· осведомленный о родной культуре, уважает традиции своей семьи и страны, проявляет интерес к культуре других народов Украины и мира;

· с готовностью слушает музыку, поет, музыцирует, танцует, декламирует, рисует, конструирует и т.п.;

· различает "красивое" и "безобразное", эмоционально откликается на него, передает впечатление цветом, линией, композицией и т.п