Результаты таблицы № 2 видны в диаграмме № 2.

Диаграмма № 2

Потом была проведена методика № 3, которая была направлена на определение уровня сформированности конкретных способов учебной деятельности, в том числе сформированность способов контроля и их качественной характеристики.

Учащимся были предложны карточки с заданиями:

- задача на содержание одного из учебных предметов (математики);

- небольшой рассказ с 5 грамматическими ошибками на изученные правила.

По ходу выполнения задания учащимся также предлагалось ответить на вопросы:

- Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли ты выполнил задание?

- Если бывают, то что ты в этом случае делаешь?

- Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание? Если да, то как?

- Как ты думаешь, правильно или неправильно ты решил задачу?

- Проверял ли ты себя, когда решал задачу?

- Есть ли в этом тексте ошибки? Как их можно исправить.

Анализ выполнения задания позволил определить:

1. степень осознания учеником значения и необходимости контроля;

2. что преимущественно выступает в качестве объекта контроля (результат деятельности или ее процесс);

3. соотношение контроля в ситуации, требующей целенаправленности его проявления, и в случаях, когда задача контроля не ставится.

На основе проведенного анализа по указанным направлениям была составлена таблица № 3.

Таблица № 3