Методические подходы к анализу учебной литературы в системе профессионального образованияРефераты >> Педагогика >> Методические подходы к анализу учебной литературы в системе профессионального образования
1. Басовский Л.Е Экономика отрасли: Учебное пособие – М.: Инфра-М., 2009г.
2. Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. – 260 с.
3. Бурлюкина Е. В.,Васильченко Н. Г. Экономика отрасли: Учебное пособие. – Пенза: Изд-во Пенз. гос. техн. акад., 2004 г.
4. Жиделев М.А. Современные методы обучения. – М.: Высш. шк.; 1985.
5. Методика определения качества учебников и учебно-методических комплексов./Авторы - составители: К.С. Кудайбергенова Г.М. Нурпеисова./ РИПКСО, 2000.
6. Информационное, педагогическое, научно-методическое издание: Профессионально образование 2002-2004 г.
7. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учеб. пос. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 288 с.
8. Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М., - Воронеж, 1998
9. Ленин В.И., О воспитании и образовании. [Сб. ст.], 3 изд., М., 1973;
10. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998.
11. Народное образование в СССР. Сб. документов. 1917–1973, М., 1974;
12. Педагогика / В.А. Сластенин и др. - М., 1997.
13. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996
14. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.
15. Пед. соч. в 10 тт., Крупская Н. К., т. 3, М., 1959, т. 10, М., 1962;
16. Проблемы школьного учебника. (Сб. ст.], в. 1–4, М., 1974–76;
17. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие для вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 160 с.
18. http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253
19. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-233.shtml
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
SWOT-анализ учебно-методической деятельности.
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
1. Развитая внутренняя нормативно-методическая база (документы СМК) 2. Высокий профессионализм преподавателей 3. Наличие различных видов информационных ресурсов и инфраструктуры 4. Развитая система педагогической переподготовки (ФППК) 5. Наличие современных активных обучающих методик (ФППК) 6. Активная работа методического совета и его секций 7. Заинтересованность ППС в качестве издаваемой учебной литературы и признании своих результатов 8. Нацеленность межфункциональных групп (групп по разработке документов СМК) на совершенствование процесса учебно-методической деятельности 9. Наличие квалифицированных специалистов и преподавателей по издательской деятельности 10. Информационная грамотность и подготовленность ППС к работе с программными продуктами 11. Увеличение объемов прикладных научных исследований и научно-технических услуг по отдельным направлениям, которое сказывается на повышении научного уровня учебной литературы в области профессиональных и специальных знаний |
1. Отсутствие организационных структур, обеспечивающих издательскую обработку рукописей (набор текста, подготовка оригинал-макета) 2. Низкая пропускная способность структур, обеспечивающих издание учебной литературы 3. Устаревшее полиграфическое оборудование, не позволяющее изготавливать современную качественную полиграфическую продукцию 4. Отсутствие формализованных процедур и критериев формирования планов издания учебной литературы 5. Длительная процедура издания 6. Несогласованность нормативов минимально-необходимого комплекта учебной литературы по дисциплине 7. Отсутствие четких критериев качества издаваемой литературы 8. Формальный подход к рецензированию 9. Консерватизм части преподавателей, сопротивляющихся новациям 10. Проблемы защиты авторских прав 11. Наличие критериев переизбрания ППС на должность, приводящих к низкой мотивации к разработке качественной учебной литературы 12. Слабая нацеленность учебной литературы на использование в самостоятельной работе (содержание проблемных вопросов и ситуационных задач) 13. Несовершенство междисциплинарных связей (между дисциплинами новых специальностей) 14. Частые случаи наличия ссылок на отмененные нормативные документы (законы, стандарты и т.д.) 15. Недостаточное наличие справочно-информационной литературы для студентов 16. Низкая эффективность работы методических комиссий факультетов |
|
Возможности |
Угрозы |
|
1. Установление четких критериев оценки качества учебной литературы 2. Разработка и издание востребованной другими вузами учебной литературы (в рамках УМО по специальности) 3. Разработка системы признания результатов учебно-методической деятельности, увязка ее с процедурой переизбрания на должность 4. Создание процедуры мониторинга качества издаваемой учебной литературы в соответствии с критериями качества 5. Разработка прозрачной системы планирования издания учебной литературы 6. Разработка мотивационных стимулов для рецензентов учебной литературы 7. Усиление статуса методических комиссий факультетов, распределение полномочий и ответственности в рамках их работы 8. Модернизация полиграфической и издательской базы, создание издательства на базе имеющихся организационных структур 9. Возможность использования потенциала языковых кафедр и студентов, обучающихся по направлению «Документоведение» в издательской деятельности |
1. Неудовлетворенность студентов содержанием учебной литературы и проведением практических занятий 2. Низкая мотивация студентов к активной познавательной работе 3. Убыстряющееся отставание за изменениями законодательной базы и рынка труда для выпускников 4. Снижение конкурентоспособности выпускников |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Проанализируем учебную и методическую литературу органолептическим методом (по предмету «Экономика отрасли»), оценим качество учебников (по показателям), установим соответствие с действующей учебной программой, выберем учебник, более точно отвечающий всем требованиям.
Учебники:
1. Бурлюкина Е.В., Васильченко Н.Г. Экономика отрасли: Учебное пособие. – Пенза: Изд-во Пенз. гос. техн. акад., 2004 г.
2. Басовский Л.Е Экономика отрасли: Учебное пособие – М.: Инфра-М., 2009г.
Органолептический метод анализа является более простым и достаточно часто применяется для оценки качества учебника. Представим результаты оценки качества учебников, т.к. это более удобно и целесообразно, в виде таблицы 1.
Таблица 1 - Оценка качества учебников
|
№ п/п |
Показатель качества |
Коэф. Значимости |
Оценка степени реализации показателя качества | |
|
Учебник 1 |
Учебник 2 | |||
|
1) |
Соответствия логики построения базовой науки и материала предмета. |
К=3 |
3*3=9 |
3*3=9 |
|
2) |
Представления рассматриваемого понятия во всей его многогранности и развития. |
К=4 |
4*4=16 |
4*3=12 |
|
3) |
Соответствие определений, терминов и символов в учебном предмете и базовой науке. |
К=4 |
4*4=16 |
4*3=12 |
|
4) |
Простота языка и доступность изложения материала. |
К=5 |
5*5=25 |
5*4=20 |
|
5) |
Достаточность времени, необходимого для усвоения всего материала и отдельных его тем. |
К=3 |
3*2=6 |
3*3=9 |
|
6) |
Количество страниц, рисунков, формул во всем учебнике или в отдельных темах, приходящее на 1 ч. Времени, отведенного программой для их изучения. |
К=4 |
4*3=12 |
4*3=12 |
|
7) |
Четкость рубрикации учебника. |
К=3 |
3*3=9 |
3*2=6 |
|
8) |
Соответствие программе. |
К=4 |
4*3=12 |
4*3=12 |
|
9) |
Соответствие последовательности изложения материала темы в учебнике и программе. |
К=5 |
5*4=20 |
5*3=15 |
|
10) |
Равномерность распределения объема материала между темами учебника. |
К=4 |
4*4=16 |
4*3=12 |
|
Итого: |
141 |
119 | ||
