Методика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в семьеРефераты >> Педагогика >> Методика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в семье
Психолог Эрик Эриксон в своей теории развития личности отвел младшим школьникам 4 стадию.
"Стадия 4. Трудолюбие – неполноценность. От 6 до 11 лет.
Построив на ранних стадиях "ego" чувства доверия и надежды, автономности и "силы желания", инициативности и целеустремленности, ребенок теперь должен научиться всему, что может подготовить его к взрослой жизни. Наиболее важные умения, которые он должен приобрести - это следующие аспекты социализации: кооперация, взаимозависимость и здоровое чувство соревнования. Однако на этой стадии у ребенка может развиться чувство неполноценности, если ожидается слишком много или слишком мало. У ребенка появляется понятие системы, интерес к устройству вещей, развивается способность к дедукции, коллективным играм, последовательным занятиям.
Школа играет несомненно важную роль, помогая ребенку развить чувство трудолюбия и достижения, тем самым, подтверждая чувство "Я" и чувство личностной силы. Когда ребенок чувствует себя компетентным, он может быть трудолюбивым и создавать для себя место в этом мире.
Если ребенка поощряют мастерить, рукодельничать, готовить, разрешают довести начатое дело до конца, хвалят за результаты, тогда у него формируется чувство компетентности, "умелости", уверенность в том, что он может освоить новое дело, развиваются способности к техническому творчеству. Если же родители видят в трудовой деятельности ребенка одно баловство и помеху для "серьезных занятий", есть опасность выработки у него чувства неполноценности и неадекватности.
В это время ребенок привыкает к систематическому обучению, учится завоевывать признание, занимаясь полезным и нужным делом". (3,88).
Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящие в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: "память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим". (1,57).
3. Цель и задачи
Цель: развить творческие способности младших школьников.
Задачи:
1. Включение родителей и детей в совместную творческую деятельность.
2. Создать условия для реализации творческого потенциала младших школьников.
3. Включение родителей в процесс непрерывного просвещения.
4. Знакомство детей с различными видами искусства.
5. Развитие художественной образности у детей.
4. Формы, методы и средства
|
Формы |
Методы |
Средства |
Содержание |
|
1) Информационно – просветительская: лекции "Жизнь с творческим ребенком" |
Формирования общественного сознания (информирование, разъяснение, убеждение). стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример). |
помещение, обустроенный зал, видеоаппаратура, аудиоаппаратура, лекторы. Аудитория. |
лекции предназначены для родителей одаренных детей. На них педагоги расскажут об особенностях таких ребят и как развивать их творческий потенциал. |
|
встречи с психологами |
Формирования общественного сознания (информирование, разъяснение, убеждение). стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример). |
помещение, видео - аудиоаппаратура, квалифицированные психологи. Оборудованный зал. Аудитория. |
психологи могут дать ответы, на волнующие большинство родителей, вопросы. Помогут понять ребенка. Его психологические особенности. |
|
2) художественно – зрелищная: театрализованный концерт "Калейдоскоп талантов". |
вовлечения в социально – культурную деятельность ( самообразование). стимулирования поощрение, |
концертный зал с оборудование (видео – аудио), ведущие концерта, оформление сцены. |
предназначен для родителей и детей. Здесь они могут увидеть детей. |
|
театрализованная эстафета для детей и родителей " По дороге к Музам" |
вовлечение в социально – культурную деятельность ( упражнение, самоорганизация). |
помещение Дворца Культуры, ведущие на каждом этапе, оформление "старта" и "финиша". Призы участникам. Реквизит. |
ребята и родители знакомятся с многообразием различных видов искусств, ребята принимают непосредственное участие. |
|
тематический вечер для детей и родителей "Давайте творить вместе". |
стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример). |
оборудованный концертный зал, ведущие, необходимые реквизиты для конкурсов. Аудитория. |
вечер проводится для детей и родителей с тем, чтобы укрепить семейные связи и способствовать проведение совместного досуга. |
|
3) рекреативно – игровая: конкурс талантов " А вы такое видели?!". |
вовлечения в социально – культурную деятельность (игра, самообразование). |
Помещение, видео – аудио оборудование, украшение сцены, реквизит, подарки конкурсантам. |
конкурс детских талантов, чтобы ребята могли реализовать свои творческие способности |
|
ролевая игра "Кузница талантов". |
вовлечения в социально – культурную деятельность (самоуправление, самообразование). стимулирования социально – культурной активности ( поощрение, порицание, положительный пример). |
Помещение Дома Культуры, видео – аудио техника, реквизит, музыкальные инструменты, ведущие на станциях. |
предполагает обучение детей друг друга тому, что умеют сами. |
|
порицание, положительный пример). социально – культурной активности ( |
подарки участникам. |
разнообразие творческих способностей |
Список используемой литературы
1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. – 224с.
2. Николаева Е. И. Психология детского творчества. СПб.: речь, 2006. – 220с.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995. – 360с.
4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов – М.: Академия, 2000. – 624с.
