- Возьмите, пожалуйста, информационный лист.

- Прочитайте выводы.

- Согласны ли вы с данными высказываниями?

IV. Закрепление.

- Теперь мы попробуем применить полученные знания. Выступим с вами в роли экспертов и разберем ситуации, происходящие с вашими сверстниками. Очень часто бывает, что бессознательное, неожиданно вспыхнув, также неожиданно и в один момент угасает. Поэтому поводу можно сказать, что человек попал в «ловушку» и чем человек моложе, тем больше вероятность попадания в них.

- Вы внимательно смотрите информационный лист, соотносите понятия сознательных и бессознательных процессов.

- Потом я вам дам несколько минут, чтобы вы обсудили результаты в парах. Затем заслушаем ваши ответы.

( фронтальная беседа)

1. О каких процессах шла речь во всех ситуациях?

2. Могла ли сознание четко понять, что говорит ему бессознательное?

3. Как вы думаете, можно ли бессознательное считать проблемой человека?

V. Заключение

Домашнее задание.

Попробуйте выступить в роли экспертов, обсудите темы сознательного и бессознательного со своими близкими:

- подобрать 2-3 высказывания о сознании;

- сформулировать понятие “бессознательное” на основе своих собственных мыслей;

- написать эссе на тему “Сознание и бессознательное…” -1-2 стр.

Вы можете выполнить любое из предложенных заданий.

Итог урока.

- От всей души благодарю вас за то, что вы открыли свои души и сердца, поделились опытом, доставили удовольствие своим общением.

- Психику человека оценить очень сложно, кто-то может о ней говорить, кто-то нет. Но я увидел открытость, заинтересованность. Даже те, кто что-то не высказал вслух, сделал выводы и открытие для себя. Но я хочу оценить ваше умение рассуждать и мыслить.

- Спасибо за внимание.

Подведение итогов: в ходе проведения практического занятия были закреплены знания студентов по теме «Сознание и бессознательное».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы рассмотрели актуальность изучаемой темы в курсе общей психологии; изучить методики, формы преподавания психологии в психолого-педагогической литературе; разработали практическое занятие по теме «Сознание и бессознательное».

Использовали методы: лекция, дискуссия.

Нам кажется, что человек – целиком разумное существо, которое живет и действует только рационально или логично, что он понимает мотивы своих поступков, может объяснить свои действия и всегда осознает свои цели. Но ведь наука считает человека дальним потомком высших млекопитающих животных. Так неужели он настолько далеко ушел от царства природы, что в нем не осталось ничего биологического? Конечно же, осталось. Все биологическое в человеке, представляющее различные инстинкты, которые есть у любого живого существа, были названы областью бессознательного. В силу самой своей природы (специфики) оно скрыто от нас, а вернее, недоступно нашему сознанию, или разуму. Говоря иначе, оно в нас есть, но мы его не осознаем и поэтому не знаем или не понимаем, что оно существует.

Бессознательное в человеке – совокупность его природных качеств, первобытных инстинктов, унаследованных от животных-предков. Эти инстинкты и определяют человеческие чувства, желания, мысли и поступки. Не в сознании или в разуме следует искать главную причину деятельности человека, а в области бессознательного. Именно оно из неведомых нам глубин направляет каждую конкретную человеческую жизнь.

Быть сознательным — прежде всего чисто описательный термин, который опирается на самое непосредственное и надежное восприятие. Опыт показывает, что психический элемент, например представление, обыкновенно не бывает длительно сознательным. Характерным является то, что состояние сознательности быстро проходит; представление в данный момент сознательное, в следующее мгновение перестает быть таковым, однако может вновь стать сознательным при известных, легко достижимых условиях. Каким оно было в промежуточный момент мы знаем; можно сказать, что оно было скрытым, подразумевая под этим то, что оно в любой момент способно было стать сознательным. Если мы скажем, что оно было бессознательным, то мы также дадим правильное описание. Это бессознательное в таком случае совпадает со скрыто или потенциально сознательным.

Получается, что человеческое сознание не является хозяином в собственном доме, потому что вынуждено постоянно раздваиваться, рваться пополам между бессознательными инстинктами и общественными ограничениями. Человеку всегда приходится выбирать что-то среднее между своими биологическими влечениями (желаниями) и моральными нормами общества, в котором он живет. Говоря проще, ему чего-то хочется и в то же время ему нельзя этого делать. Он вынужден или подавить свои желания, или пренебречь общественными нормами. Ему трудно сделать и то и другое.

На этой почве у человека могут возникнуть психические расстройства, главной причиной которых являются, по Фрейду, подавленные или вытесненные желания (как правило, сексуального характера).

Не случайно говорят: «Предупрежден – значит, вооружен».

Список используемой литературы

1 Фрейд З. Психология бессознательного– Москва: Эксмо, 2008.

2 Юнг К. Архетип и символ– Москва: Феникс, 1996.

3 Лакан, Жак Семинары книга 5. Образования бессознательного- М.: УРАО, 2000

4 Гуревич К.М. Психологическая диагностика - М.: УРАО, 2000.

5 Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. - Общая психодиагностика - СПб.: Речь, 2000.

6 Акимова М.К. Психологическая диагностика - Москва: Феникс, 1999.

7 Кон И. С. Открытие Я.-М.,1978.

8 Выготский Л.С. Педагогическая психология – Москва: АСТ, 2008.

9 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога - М., ВЛАДОС, 2001.

10 Выготский Л.С. Мышление и речь - М: Лабиринт, 1999.

11 Белова О.В. Общая психодиагностика - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.

12 Лучинин А.С. Психодиагностика: конспект лекций – Москва: Эксмо, 2008.

13 Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет - М. : УРАО, 1998.

14 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - М.: Педагогика, 1989.

15 Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей – АСТ, 2008.

16 Шаповаленко И.В. Возрастная психология – Москва: Гардарики, 2005.

17 Крутецкий В.А. Психология – Москва: Просвещение, 1989.

18 Мухина В.С. Возрастная психология – Москва: Academia, 1999.

19 Дубровина И.В. Руководство практического психолога – Москва: Academ, 1998.

20 Шмелев А.Г. Основы психодиагностики – Москва: Феникс, 1996.

21 Беличева С.А. Основы превентивной психологии – Москва: Социальное здоровье России, 1994.

22 Белкин А.С.Основы возрастной педагогики - М.: Академия, 2000.

23 Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология – Москва: Гардарики, 2000.

24 Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении – СПб.: Питер, 2009.