Приведем примеры взаимодействия детей разного возраста в дидактических играх:

— воспитатель ставит перед детьми 2,5 — 3 лет игрушечную собачку и просит показать кукле Аленушке, как она лает. Малыши произносят звукоподражание (ав-ав-ав). Кукла поворачивается, отыскивая источник звука. По сигналу воспитателя дети замолкают (перестают лаять). «Это, Аленушка, собачка. Не бойся ее. Послушай, как она лает»,— поясняют кукле дети 3 — 4 лет. Малыши снова произносят звукоподражание. По просьбе воспитателя к кукле обращается ребенок пятого года жизни: «Скажи, Аленушка, как лает собачка?»;

— дети 3,5 — 4 лет вместе с педагогом проговаривают отрывок из стихотворения «Аленушка» Е. Благининой: «Ой, ладушки, ладушки, испечем оладушки…» Под этот текст дети 2,5 — 3,5 лет изображают воробушков, о которых говорится в стихотворении («Воробушки сели, оладушки съели…»);

— дети 3 — 4 лет играют роль волков, а дети 2,5 — 3 лет — зайцев. Зайцы прыгают и резвятся на полянке, но сразу прячутся, заслышав вой волков (у-у-у), — закрепление произношения звука у;

— для закрепления произношения гласного звука и используется такое упражнение. Малыш 2,5 — 3,5 лет выбирает из коробки картинку и передает ее старшему ребенку со словами: «Я тебе, Митя, дарю малинку». Тот благодарит его: «Спасибо, Сашенька». Затем обращается ко всем детям: «Посмотрите, девочки и мальчики, какая у меня красивая крупная ягода!» Можно предложить старшему ребенку не только охарактеризовать предмет, но и показать, что он собирается с ним делать («Очень красивый мяч. Я буду бросать его вверх и ловить, вот так…»).

4. Практическая часть

Звуковая культура речи. Дидактические упражнения «Назови предмет»; «Угадай по голосу»

Цель: учить детей четко артикулировать звук у (изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его долго и плавно на одном выдохе; побуждать детей произносить (по подражанию) звуки с разной громкостью; развивать слуховое внимание.

Ход занятия.

Педагог говорит, что умеет вытягивать губы и складывать их дудочкой (показывает). Предлагает детям воспроизвести артикуляцию. Упражнение повторяется 2 — 3 раза. Оно подготавливает артикуляционный аппарат к произношению звука у.

«Однажды, — говорит педагог, — Язычок услышал, как пел паровоз. Он пел так: у-у-у. Как пел паровоз?

У-у-у — песня паровоза. Язычку она очень понравилась. И решил он выучить песню паровоза. Сначала Язычок запел негромко. Как он запел? Потом громче…

Чтобы и у вас получилась песня паровоза, надо вытянуть губы, сделать их как трубочки и протяжно произносить: у-у-у». (Хоровые повторения и 5 — 6 индивидуальных.)

Далее дети все вместе и по одному (3 — 4 ребенка) поют длинную (2 — 3 с на одном выдохе) песенку паровоза.

«Я слышу чей-то голос: кря-кря-кря,— говорит воспитатель. — Кто это? (Утенок.) Если этого утенка ласково позвать: уу-тя-уу-тя, он непременно откликнется на зов». Воспитатель предлагает семи-восьми детям по очереди позвать утенка. Тот подходит и «клюет» с ладони ребенка «крошки».

Воспитатель снова обращается к детям: «Дети» послушайте, как воет в лесу голодный волк: у-у-у! Страшно!» Предлагает поиграть в зайцев и волков. Дети 3 — 4 лет (волки) протяжно, с разной сило» голоса произносят звук у, а малыши 2,5 — 3 лет (зайцы) прячутся. Затем воспитатель говорит, что волки далеко, их не слышно и не видно, поэтому зайцы могут выйти на полянку, порезвиться. Зайцы радостно скачут. Далее снова раздается протяжный и негромкий вой волков. Постепенно он усиливается. Зайцы возвращаются на стулья, затихают. «У-у-у, — на этот раз воспитатель произносит звук у протяжно, но совсем тихо, — волки далеко, и зайцам можно пока не бояться .» Игра повторяется 3 — 4 раза.

Воспитатель показывает коробку, объясняет, что в ней лежат картинки и предметы. Каждый ребенок выходит к его столу и выбирает что хочет. Дети 2,5 — 3 лет только называют предмет, а 3 — 4-летние, выбрав картинку (предмет), показывают ее товарищам по группе и спрашивают: «Кто (что) это, девочки и мальчики?» В коробке должно быть 9 — 10 картинок и предметов. Звук у в названии предмета должен быть ударным: капуста, гусь, курица, кубик, пуговица, Снегурушка и т. п.

«У дедушки и бабушки была внучка Снегурушка, — напоминает воспитатель начало сказки. — Кто был? Однажды Снегурушка пошла в лес и заблудилась. Сидит, горько плачет да припевает:

Ay, ay, Снегурушка,

Ау, ау, голубушка,

(Произносится негромко, с печальной интонацией и выделением звука у.)

Как припевала Снегурушка? (Дети повторяют припевку 2 раза.)

А что если нам покричать Снегурушке? Вдруг она нас услышит? (Дети произносят ау 2 — 3 раза: вначале тихо, потом громче.)

Не отвечает Снегурушка? Наверное, ее уже отыскали и домой привели».

Воспитатель предлагает поиграть. Вызванный им ребенок встает спиной к детям, а кто-нибудь из сидящих произносит припевку Снегурушки. Водящий определяет, чей голос услышал. Если угадывает, его место занимает тот, кто говорил припевку. Если ошибается, ему дается вторая попытка. В случае неудачи назначается новый ведущий.

Литература

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет. – М., 1987.

2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2 – 4 лет (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет. сада. – М., 1993.

3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М., 1977.

4. Занятия по развитию речи в детском саду. – М., 1993.