Определите, какие контрольные знания и элементарные умения диагностирует каждое следующее задание:

Рим был основан:

а) в 390 г. до н.э.;

б) в 509 г. до н.э.;

в) в 753 г. до н.э.

2) Какое из событий было раньше всех?

а) военные походы Тутмоса III;

б) постройка пирамиды Хеопса;

в) реформа Эхиатона.

3) Какие события произошли в одном веке?

а) основание Рима и захват Ниневии персами;

б) реформы Солона и установление республики в Риме;

в) Сомалийская битва и битва при Херонее.

4) Кто из них были современниками?

а) Хаммурапи и Тутмос;

б) Эней и Ромул;

в) Соломон и Перикл.

5) Римское государство было расположено:

а) в Северной Африке;

б) на Аппенинском полуострове;

в) на Балканском полуострове.

6) Первым занятием древнейших людей было:

а) земледелие;

б) скотоводство;

в) охота.

7) Главный бог древних египтян:

а) Осирис;

б) Анубис;

в) Амон – Ра.

8) Река в Египте:

а) Инд;

б) Нил;

в) Ганг.

9) Шадуф – это:

а) приспособление для подачи воды на поля;

б) жертвоприношение богам;

в) оросительный канал.

Кроме тестов с несколькими вариантами ответов существуют ещё и другие тестовые задания:

Тест на восстановление соответствия.

Соедините стрелками имена изобретателей, название и даты их изобретений:

Тест «Исключение лишнего» или продолжение ряда в установленной закономерности.

А. Что лишнее?

Кондиция, Ледяной дом, Бироновщина, Московский университет.

Б. Продолжите ряд, определив закономерность:

1700-1721, 1756-1762, 1768-1774,…;

Пётр I, Екатерина II, Пётр II,…;

Витебск, Смоленск, Бородино,…;

Дворянское ополчение, Стрельцы,….

Тест на группировку исторической информации[5].

Распределите по соответствующим колонкам таблицы имена собственные, обозначения исторических реалий и т.п.

Дарий, Амон, Саул, бумага, шахматы, Кир, Конфуций, Вавилон, Амока, Моисей, Персеполь, Карфаген, Нефертити, Камбиз, Ассирия, Иерусалим, Ганг.

Тест на установление хронологической последовательности.

Расположите перечисленные события в порядке их совершения:

Установление в Риме республики,

Законы Двенадцати таблиц,

Битва при Пидне,

Основание Рима,

Битва при Каннах,

Нашествие галлов.

Тест на субъективное ранжирование исторических фактов.

Какие из нижеприведённых черт были наиболее важным для средневекового человека? Пронумеруйте их в порядке убывания:

Благочестие _ , забота о спасении души _ , служение богу _ , достижение социального возвышения _ , богатство и успех в делах _ , тяжёлый и упорный труд _ , семейное счастье _ .

Тест на определение логической последовательности.

Постройте цепочку, расположив перечисленные ниже события и явления так, чтобы слева оказалось наиболее раннее из них, далее – следующее за ним по времени и т.д. Соседние звенья должны быть связаны друг с другом как причины и следствия:

А. Возникновение земледелия и скотоводства.

Б. Собирательство и охота начинают давать больше продуктов, чем необходимо для пропитания общины.

В. Разделение общинного хозяйства на ряд семейных хозяйств.

Г. Появление излишков.

Д. Увеличение урожайности земли.

Е. Переход от родовой общины к соседской.

Ж. появление плуга и орудий из металлов.

Тест с ограничением на ответ.

Заполните пропуски:

Страна Шумер находилась в южной части…. Люди освоили эти земли… лет назад. Жили они в домах из….На полях выращивали…, …, …. Чтобы вода постоянно питала землю, земледельцы научились строить… и …. Шумеры научились приручать домашних животных: …, ., …. Здесь были построены одни из первых городов мира, например: …, ….

Тест на аналогию.

Найдите подходящее слово в знаменателе второй дроби, восстанавливающее отношения, аналогичные заданным в первой дроби:

Тест со свободными ответами.

Почему в орбиту кризиса 1930-х гг. оказались вовлечёнными страны Азии, Африки, Латинской Америки?

Отметьте наиболее существенные причины из перечисленных ниже и выскажите собственное мнение:

А. Эти государства перестали получать большие кредиты от промышленно развитых стран.

Б. Эти страны в силу однобокости развития экономики были поставщиками продовольствия и сырья, цены на которые резко упали.

В. В этих странах не была достаточно развита инфраструктура (дороги, мосты, средства связи и др.).

1.2 Система использования тестов в школьном обучении истории

При составлении тестов учитывается требование стандарта к уровню подготовки учащихся основной школы. Во внимание принимались возрастающая сложность учебного материала при переходе от одной темы к другой и возрастные особенности учащихся пятых классов, которым в течение года предстояло усвоить довольно большой объём новой для них информации и овладеть учебными умениями сравнительно-аналитического характера. Учитывая это обстоятельство, большая часть тестов была направлена на проверку умений учащихся выполнять задания с подсказкой или по памяти. Так, тест «Страны Древнего Востока» включает в себя девять заданий, где были сформулированы цель, ситуация и действия по их решению, а от учащихся требовалась только правильность каждого решения из предложенных вариантов ответа.