29. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.

30. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.

31. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. - СПб., 1996.

32. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М., 2001.

33. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В. - М., 1999.

34. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.

35. Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.

36. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.

37. Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург, 1996.

38. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж, 1997.

39. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

40. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.

41. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

Приложение 1

Планирование логопедической работы по периодам обучения

Таблица № 1. Ι период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) коррекционно-логопедической работы |Список детей|Возраст |Показатели, % || | | || | | | | | |Звукопро|Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков |изношени|(проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики). ||е |Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных || |звуков [M]-[M’], [Б]-[Б’], [Д]-[Д’], [H]-[H’], [B]-[B’], [Г]-[Г’],|| |[П]-[П’], [T]-[T’], [Ф]-[Ф’], [K]-[K’], [X]-[X’]. || |Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и|| |отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).||Слоговая|Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и ||структур|в конце слова (мост). ||а слова |Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, || |домик). || |Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, || |василёк). ||Языковой|Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков ||анализ |(звучащие игрушки, хлопки). ||и синтез|Знакомство с гласными звуками: [A], [O], [У], [И], [Ы]. || |Анализ и синтез звукосочетаний из 2 – 3 гласных звуков (ау, уа, || |оуэ и др.). || |Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в || |середине односложных слов (шар, бык, стол и т. п.). || |Подбор слов на заданные звуки. || |Знакомство с согласными звуками: [M]-[M’], [Б]-[Б’], [Д]-[Д’], || |[H]-[H’], [П]-[П’], [T]-[T’], [K]-[K’], [X]-[X’], [C]-[C’], || |[З]-[З']. || |Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, || |середина). || |Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и|| |«буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук», || |«звонкий» и «глухой». || |Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. || |п.). || |Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными || |звуками (ива, мак и т. п.) || |Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, П, Т, К, Х. || |Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными|| |буквами. ||Граммати|Отработка падежных окончаний имён существительных единственного ||ческий |числа. ||строй |Преобразование существительных в именительном падеже единственного||речи |числа в множественное число. || |Согласование глаголов с существительными единственного и || |множественного числа. || |Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, || |падеже. || |Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой,|| |моя, моё, мои. || |Образование существительных с уменьшительно-ласкательными || |суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. п. || |Согласование числительных два и пять с существительными. ||Лексика |Расширение и уточнение словаря по темам: || |«Хлеб», «Осень» (деревья), «Осень» (грибы, ягоды), «Овощи». || |«Фрукты», «Птицы и насекомые осенью», «Дикие животные осенью», || |«Поздняя осень». || |«Наше тело, лицо», «Одежда, обувь», «Семья», «Игрушки». ||Связная |Составление простых распространённых предложений. ||речь |Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным || |ответом. || |Обучение составлению описательных рассказов. || |Работа над диалогической речью (с использованием литературных || |произведений). || |Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и || |свободный пересказ). ||Мелкая |Работа по развитию пальчиковой моторики. ||моторика|Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим || |темам I периода). || |Составление фигур, узоров из элементов (по образцу). || |Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой. || |Печатание пройденных букв в тетрадях. |

II период обучения (декабрь, январь, февраль) коррекционно-логопедической работы

|Общие |Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у ||речевые |всех детей. ||навыки |Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, || |вопросительной, восклицательной. ||Звукопро|Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и ||изношени|отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). ||е |Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. ||Слоговая|Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова ||структур|(книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце ||а слова |слова (радость). || |Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением || |согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, || |карандаш). ||Языковой|Знакомство со звуками [В]-[В’], [Г]-[Г’], [Ж], [Л]-[Л‘], [Р]-[Р‘],||анализ |[jэ], [jо], [jа] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё. ||и синтез|Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка|| |(на материале изученных букв). || |Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при || |составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а || |мягкие зелёным цветом). || |Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления || |звука. || |Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог || |как часть слова». || |Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы|| |предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами. || |Познакомить детей с элементарными правилами правописания: || |а) раздельное написание слова в предложении; || |б) точка в конце предложения; || |в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в || |собственных именах; || |г) правописание буквы И после букв Ж, Ш. || |Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из || |пройденных букв. || |Обучить послоговому чтению слов. ||Граммати|Закрепление употребления падежных окончаний существительных в ||ческий |единственном и множественном числе. ||строй |Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и ||речи |падеже. || |Согласование существительных с числительными. || |Образование названий детёнышей животных. || |Образование притяжательных прилагательных, образование || |относительных прилагательных от существительных (по лексическим || |темам IIпериода). || |Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов || |совершенного и несовершенного вида. || |Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, || |за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить || |составлять предложения с предлогами с использованием символов || |предлогов. ||Лексика |Расширение и уточнение словаря по темам: || |«Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие || |птицы», «Зима. Новый год». || |«Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие || |животные», «Животные севера». || |«Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы», || |«День защитников Отечества», «Профессии наших пап». ||Связная |Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы. ||речь |Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии || |картин с использованием коллективно составленного плана. || |3. Учить правильно строить и использовать в речи || |сложноподчинённые предложения. ||Мелкая |Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). ||моторика|Работа по развитию конструктивного праксиса. || |Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II || |периода). || |Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по || |клеткам в тетради. || |Составление букв из элементов. || |Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. | III период обучения (март, апрель, май) коррекционно-логопедической работы |Общие |Продолжить работу над речевым дыханием. ||речевые |Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. ||навыки | ||Звукопро|Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и ||изношени|отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). ||е |Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. ||Слоговая|Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со ||структур|стечением согласных. ||а слова |Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных|| |слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, || |квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т. || |п.). ||Языковой|Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с||анализ |буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю. ||и синтез|Обучать звуковому анализу слов из 3 – 6 звуков без наглядной || |основы, подбору слов по моделям. || |Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений. || |Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений, || |коротких текстов. || |Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных|| |на письме. || |а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, || |коньки); || |б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю. || |6. Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении || |изографов. ||Граммати|Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), ||ческий |закрепить правильное употребление предлогов. ||строй |Отработать правильное употребление в речи различных типов ||речи |сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. || |Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый – быстро), || |формы степени сравнения прилагательных (быстрее – самый быстрый). || |Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению || |предложений с данными словами. || |Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и || |суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар). ||Лексика |«Весна. Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Квартира. Дом. || |Мебель», «Посуда. Продукты питания». || |«Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелётные птицы», «Лес. || |Деревья», «Животные и насекомые весной». || |«Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности», || |«Весенние с/х работы», «Лето. Цветы». ||Связная |Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, ||речь |описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии || |сюжетных картин, из опыта. || |Составление различных типов сложноподчинённых предложений с || |союзами и союзными словами. || |Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих || |рассказов. || |Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой || |деятельности. || |Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и || |существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, || |включая в повествование описания природы, окружающей || |действительности. ||Мелкая |Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). ||моторика|Работа по развитию конструктивного праксиса. || |Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III || |периода). || |Составление букв из элементов. || |Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. |