В заключение, отметим, что концепции и подходы к личностно-ориентированному образованию, представленные в данном разделе, предлагают своеобразные авторские решения проблемы. Но в них есть и общие позиции, которые и стали нашими методологическими ориентирами в её дальнейшем исследовании. Объединяет все эти исследования гуманистический подход и ценностное отношение к ребёнку, культивирование его индивидуальности, самобытности, необходимости признания его субъектного опыта как индивидуальной основы личностного развития. Кроме того, все авторы личностно - развивающих концепций акцентируют внимание на диагностике индивидуального развития, считая, что учителю необходимы особые процедуры отслеживания характера и направленности развития ученика, становление его индивидуальности, определения динамики личностного развития ребёнка в сравнении с самим собой.

Список литературы

1. Д.Н. Богоявленский, "Вторая книга для чтения в школах взрослых", 7 изд., М., 1945

2. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики, 1999.

3. З.И.Калмыкова (Ред.) Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.

4. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М.: Просвещение, 1987.

5. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского, - М.: Педагогика, 1989.

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения – М., 1996.