екоторые педагоги напрасно полагают, что информационные технологии не способны заменить их полностью и с гораздо большей отдачей, в дано работе не будут делаться выводы, ибо до каких либо экспериментальных, а тем более статистических данных к сожалению очень рано, а без них теория останется теорией.

Как известно для каких либо выводов необходимо располагать полными данными, либо максимально полно знать материал, для того чтобы дать представление о сфере применения (которая будет всеобъемлющей) применения компьютерной техники и информационных технологий, в данной работе будут приведены некоторые возможности, пусть даже и гипотетические, по разработкам обучающих и развивающих, а так же, что в волне возможно, воспитывающих программ.

Работа направлена на то, чтобы показать тем, кто сомневается в возможностях компьютерной техники и их оппонентам, примерную картину на данный момент времени.

Задачу, которую поставил перед собой автор, можно было бы охарактеризовать как: просветительскую, но ещё хочется добавить не мало важную деталь – это сотрудничество и взаимное партнёрство на данной ниве как программистов и специалистов информационных технологий, так и педагогов с большим опытом работы и педагогов-новаторов.

Проблематика которая поднимается в работе действительно достойна обсуждения хотя бы по тому, что на сегодняшний день наша, да и др. страны мира, некоторые из которых даже претендуют на центральную и решающую роль в мире имеют очень несовершенную и не дифференцированную систему образования, которая скажем в частности не решает задачу индивидуального и системного, оптимального и единственно подходящего для данного конкретного учащегося образования. Да, безусловно, те успехи которые уже существуют и то что компьютерные технологии в наше время ещё не достигли своего апогея приходится учитывать и данная работа не ставит перед собой целью это опровергнуть, хотелось бы только заставить задуматься тех, кто этого ещё по той или иной причине не сделал, о перспективах образования, а следовательно и самого развития и существования общества в той его форме, в которой оно существует на данный момент.

аслуженные педагоги приводят действительно серьёзные аргументы за то, что педагог со своим человечным и грамотным, обогащённым педагогическим опытом, подходом наиболее адекватен и адаптивен к внутреннему миру ребёнка, к его индивидуальности, но хотелось бы напомнить, что педагогов слишком большое количество, для того чтобы это заявлять однозначно, ярчайшим подтверждением чего и является ситуация с образованием в частности по РФ, но и как говорилось уже выше, не только в ней одной.

Среди аргументов которые можно привести за использование информационных технологий и компьютерной техники в частности: предположим, что у каждого человека, а следовательно и педагога бывают ошибки; бывают не точности; человек к 8 уроку подряд естественно устаёт; каждый преподаватель не может иметь полноценных, совершенных и абсолютных знаний по какому-то вопросу; не имеет возможности подойти индивидуально к каждому ребёнку и при этом поддержав у учащихся всего класса в целом уровень сложности знаний на уровне актуального развития каждого ребёнка.

Обоснование данным заявлениям можно привести следующие: так как человек имеет собственную психику, то логично, что у каждого преподавателя независимо от его уровня и опыта работы могут появляться скажем любимчики в классе, а следовательно и противоположное им – не любимые учащиеся, что не благотворно влияет на образовательный процесс в целом;

Если задуматься так же над объективными возможностями педагога, то мы быстро установим, что скажем в одном случае из 1000 любой человек может ошибиться, а педагог тот же человек, следовательно он тоже может ошибаться;

* Здесь можно привести пример, случая из жизни произошедшего со мной лично, когда один мой преподаватель в течение 3 лет обучения действительно имел ложную точку зрения на один вопрос и ни разу за все годы это не было обнаружено!

Так же если разобраться в психологии предрасположенности людей к искусству оратора, педагога, то можно с уверенностью сказать, что не все люди имеют одинаковые шансы и реальные возможности в совершенстве постичь данную науку, их чего легко сделать вывод, что нет на свете одинаково хороших преподавателей, как нет одинаковых людей;

В целом, перечисление недостатков человека в качестве преподавателя заняло бы долгое время и здесь не ставится данная задача как таковая.

Особенностями машин же являются совсем противоположные свойства и достоинства с недостатками разумеется:

Так можно было бы отметить, что однажды заложенная, пусть даже и сложная и долго совершенствующаяся программа уже ни когда не опустит сбоев и в любом случае её будет не слишком сложно исправить, равно как и растиражировать на всё множество систем данного назначения и типа, в этом и есть одно из главнейших достоинств машины как таковой;

Компьютерной технике не ведом такой человеческий недостаток как субъективизм по отношению к другим людям (особенно учитывая тот факт, что программу создают как правило множество людей с отличными друг представлениями);

Компьютер не устаёт в человеческом понимании, так многие машины уже на сегодняшний день могут работать практически круглый год с единственным перерывом на техническое обслуживание (*компьютеры телевизионных станций вещающих в круглосуточном режиме);

Безусловно на сегодняшний день пока не существует такой машины, которая могла бы полностью заменить учителя в его не лёгком труде, но уже сегодня существуют интерактивные самоучителя, программы по дистанционному обучению развиваются быстрыми темпами и дают возможность прогнозировать дальнейший рост на рынке данной продукции, из чего не ложно заключить, что и в дальнейшем, в том числе и в нашей стране будут развиваться и наращиваться темпы освоения данной области кибернетики.

Пытаясь описывать возможности современных программных пакетов, можно сказать, что уже на сегодняшний день в них реализован принцип дифференцированного образования, индивидуального в известной степени подхода и интерактивности. Те уже сейчас человек фактически может общаться пока не с компьютером, а с создателем программы, но это общение запущено и всё впереди.

Кибернетика и связанные с её использованием технологии серьёзно улучшили бы как качество образования, так и способствовали разгрузке преподавателей, время же освобождаемое могло бы скажем направляться на воспитательные и др. нужды.

Так же можно подсказать угол развития современного образования и если совсем не стесняться в выражениях, то и общества в целом.

Люди уже 14 лет задумываются над утратой идеи в современном обществе, над тем как и в какую сторону направить страну. Можно заметить, что советская пропаганда была нацелена в первую очередь на освоение и на реализацию природных ресурсов, в том числе и людей. В современном обществе изменились ценности и можно попробовать просто поменять ориентиры в движении к светлому будущему. Скажем была в своё время у партии ориентация на труд и моральный долг, теперь было бы не лишне заменить её на более современную и гораздо более эффективную отрасль – наукоёмких технологий и то что с ними связано. Таким образом наша страна превратилась бы из сырьевой, в страну которая бы продавала на запад продукты глубокой переработки сырья и тем самым наращивала капитал, следовательно шёл бы известный рост (* по аналогии с США) и в социальном секторе.