которые необходимы для работы" (там же, с. 74).

"Цель обучения специалиста во многом сводится к умению решать практические задачи, - пишет Б. Лисин:" деловая игра позволяет это делать. Во время деловой игры и коллективного обсуждения результатов ее проведения у студентов формируются важные социальные установки, а также практические умения и навыки". Автор отмечает, что нагрузка во время проведения деловой игры очень велика, и она "незаменимый метод" обучения.

Таким образом, приведенный анализ литературы по проблемам использования деловых игр позволяет сделать вывод о том, что деловые игры могут быть применены в процессе профессиональной подготовки будущих учителей на учебно-практических занятиях как основное технологическое средство в педагогическом ВУЗе. Для нашего исследования целесообразно приемлемы следующие этапы в работе по проведению Комплексной учебной дидактической игры в рамках процесса професиональной подготовки будущих учителей на учебно-практических занятиях: информационно-теоретическая подготовка; организационно-тренировочные репетиции и собственно-игровой производственный процесс; пост игровой анализ деятельности участников игры.

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ (ПГ) СФК рассматривается нами как часть его профессионально - деятельностной готовности, характеризующаяся уровнем сформированности у него ЗНАНИЙ-УМЕНИЙ-НАВЫКОВ (ЗУН) ОСНОВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ (ОПФ). Она является производным от 1 0понятия профессиональная подготовленность и результатом процесса профессиональной подготовки.

ЦЕЛЬЮ нашей работы является исследование уровня профес-

сиональной готовности БУФК. В качестве основного ИНСТРУМЕНТА проведения диагностической работы был использован анкетный опросник "Профессиональная - диагностическая карта учителя ФК", включающий в себя ЗУН ОПФ как профессиональные элементы (ПЭ) деятельности субъекта педагогической системы (сПС)"СОШ". В него вошли следующие ОПФ:

ОБЩЕТРУДОВЫЕ 1:

1- 0коммуникативная (К) как комплекс ПЭ по установлению педагогически целесообразных взаимоотношений между сПС и объектом ПС (оПС);

1- 0организационно-управленческая (У) как комплекс ПЭ по реализации цели ПС;

1- 0 конструктивная (С) как комплекс ПЭ по логическому структурированию содержания ПС;

1- 0 проектировочная (П) как комплекс ПЭ по последовательному распределению во времени содержания ПС;

1- 0гностическая (Г) как комплекс ПЭ по приобщению сПС и оПС к

исследовательской деятельности;

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 1:

- информационная (И) как комплекс ПЭ по приобретению и передаче объекту ПС ее содержания;

1- 0ориентационно 1- 0воспитательная (В) как комплекс ПЭ по формированию качественно характеризующих направленность оПС ценностных ориентаций;

1- 0 развивающая (Р) как комплекс ПЭ по раскрытию в процессе деятельности внутреннего потенциального оПС;

1- 0 мобилизационная (М) как комплекс ПЭ по устремлению внутреннего потенциала оПС на достижение ее цели;

СПЕЦИФИЧЕСКАЯ 1:

- двигательная (Д) как комплекс ПЭ по реализации моторного потенциала оПС.

АНКЕТА

ПЭ (ЗУН) ОПФ.

(К)1. Следить за внешность

2. Находить нужные формы общения

3. Находить уместную форму требовательности

4. Учитывать состояние оПС

5. Учитывать особенности группы

6. Сопереживать

7. Располагать к себе

8. Уважать обучаемых

9. Управлять своим поведением, настроением

10.Самокритично оценивать свою деятельность

(У)1. Организовывать учебу

2. Организовывать труд

3. Организовывать игру

4. Организовывать общественную деятельность

5. Организовывать деятельность актива группы

6. Управлять деятельностью оПС

7. Управлять деятельностью актива группы

8. Управлять деятельностью группы

9. Организовывать самоуправление

10.Управлять самоуправлением

(С)1. Составлять упражнения

2. составлять комплекс упражнений

3. составлять часть занятия

4. составлять занятие

5. составлять внеучебное мероприятие

4. строить комплекс занятий

7. составлять двигательный режим

8. составлять профессионально-направленный режим

9. строить учебную работу

10. строить внеучебную работу

(П)1. Ставить цели педагогической деятельности

2. определять задачи занятия

3. планировать содержание занятия

4. планировать содержание занятия

5. планировать содержание темы

6. планировать содержание курса

7. планировать процесс решения задачи

8. предусматривать возможные изменения в ходе обучения

9. пересматривать план на основе его анализа

10. отрабатывать педагогические операции

(Г)1. Изучать индивидуальные особенности каждого обучаемого

2. изучать особенности группы

3. анализировать педагогические ситуации

4. вскрывать причины их возникновения

5. прогнозировать результаты работы

6. использовать психолого-педагогические исследования

7. использовать в исследованиях самих обучаемых

8. использовать личный опыт работы

9. использовать опыт работы других

10. прогнозировать методы и средства работы

(И)1. Приобретать знания содержания преподаваемого материала

2. приобретать знания методики преподаваемого материала

3. использовать личный опыт

4. использовать литературу

5. фиксировать результаты самостоятельной работы

6. использовать наглядность

7. соблюдать дидактические принципы

8. перерабатывать материал в доступный

9. выделять главное в преподаваемом материале

10. логически излагать, владеть речью

(В)1. Воспитывать личным примером

2. воспитывать стремление состязаться

3. поощрять

4. наказывать

5. воспитывать самоорганизацию

6. воспитывать научное мировоззрение

7. воспитывать коллективизм

8. воспитывать патриотизм

9. воспитывать сознательное отношение к труду

10. воспитывать эстетику

(Р)1. формировать приемы умственной деятельности

2. формировать приемы трудовой деятельности

3. формировать приемы моторной деятельности

4. повышать разносторонность работы

5. усложнять задания

6. увеличивать трудность упражнений

7. предусматривать обучение выходу из затруднений

8. работать с отстающими

9. осуществлять индивидуальный подход

10. наращивать самостоятельность и творчество объекта ПС

(М)1. Укреплять убеждение в необходимость всестороннего развития

2. формировать интерес к содержанию и формам занятий

3. формировать опору на личные и общественные мотивы

4. управлять вниманием оПС

5. проводить систематический контроль за ходом обучения

6. проводить объективную оценку деятельности оПС

7. применять поощрения

8. применять наказания

9. учить саморазвитию

10. учить двигательному режиму

(Д)1. Выполнять упражнение