Большой интерес со стороны младших школьников вызывает предоставление им возможности самим придумывать новые игры. Новые модификации игр позволяют развивать творческие способности детей, варьировать различные виды их нагрузки, делать игровые задания еще более увлекательными и одновременно стимулируют попытки детей самостоятельно использовать игры в досуговой деятельности, формируют стойкую мотивацию к свободной двигательной активности, способность к самореализации в игре. [23]

Подбирая игры и предлагая их детям, надо учитывать не только особенности и потребности развития детей, но и время, место игры, погодно – климатические условия. В зимнее время на прогулках полезны игры, в которых задействованы все воспитанники. Однако их активные движения нужно чередовать с отдыхом для того, чтобы избежать перегрева и возможного последующего переохлаждения. Летом, в жаркую погоду целесообразны игры спокойного характера и меньшей подвижности. Осенью следует подбирать такие игры, которые можно проводить на достаточно ограниченной площадке. Рекомендуется уделять больше внимания проведению игр в среду и четверг, когда у них существенно нарастает утомление, а работоспособность снижается. Немаловажно и то обстоятельство, что игры большой подвижности следует проводить через 25 – 30 мин после приема пищи и ни в коем случае – перед ним. [32,14]

Особое внимание следует уделить мерам предупреждения травматизма младших школьников во время игр на открытом пространстве. Перед проведением игры воспитателю необходимо хорошо изучить рельеф игровой площадки. Во время проведения игр педагогу должны быть хорошо видны все игроки. При проведении игр на открытом воздухе травмы возникают и в тех случаях, когда дети обуты не в спортивную обувь.

В целом же наиболее целесообразное руководство детской игровой деятельностью будет обеспечено тогда, когда взрослые – педагоги и воспитатели – сами будут обладать достаточно высокой игровой культурой и согласовывать качество и меру своих оздоровительно – коррекционных влияний.

Опыт показывает, что игровая культура складывается не только из владения методикой проведения подвижных, спортивных, специальных оздоровительных и других игр с младшими школьниками, но и из стремления обогащать свой игровой багаж, изучать представленный в педагогических изданиях опыт, новации и перспективы в этой области. От умения взрослого «преподнести» игру, задать нужный тон и настроение, предоставить каждому участнику игры возможность раскрыть свои лучшие качества зависит не только результат конкретной игры, но и в целом эффективность реализации игровой оздоровительно – коррекционной программы.

3.2 Анализ результатов экспериментального исследования

Обследование показателей физического состояния учащихся проводилось дважды – в начале учебного года и в конце – после проведения формирующей части эксперимента.

Методика обследования

Параметр 1. Измерение роста (см).

Параметр 2. Измерение веса (кг).

Параметр 3. Осанка (указывается тип нарушения или отсутствие такового).

Параметр 4. Ходьба 10 метров (сек.).

Параметр 5. Бег 30 метров (сек.).

Параметр 6. Прыжок в длину с места (см).

Параметр 7. Прыжок в длину с разбега (см).

Параметр 8. Прыжок в высоту с разбега (см).

Параметр 9. Метание набивного мяча весом в 1 кг (м).

Параметр 10. Равновесие (сек.).

Анализируя состав экспериментальной группы, необходимо отметить следующее:

1. Количественный состав группы – 12 человек;

2. Возрастные границы колеблются – от 10 до 11 лет;

3. Диагноз «легкая умственная отсталость» имеют 8 человек;

4. Умственная отсталость легкой степени (обусловленная неутонченными причинами) – 1 человек;

5. Умственная отсталость легкой степени (обусловленная предшествующей травмой или физическим агентом) – 1 человек;

6. Умственная отсталость легкой степени (обусловленная другими уточненными причинами) – 1 человек;

7. Умственная отсталость легкой степени (вследствие алкоголизма родителей) – 1 человек;

Таким образом, большинство участников экспериментального исследования имеют умственную отсталость легкой степени, преимущественно без нарушений поведения, что типично для состава учащихся школ VIII вида.

Анализ результатов исследования физической подготовленности в начале эксперимента

Анализ полученных результатов свидетельствует, что по показателям длины тела мальчики не значительно превосходят девочек - на 1,5 см, средний рост у мальчиков составляет 140,5 у девочек 139,0 см Средние показатели массы тела у мальчиков – 37,5 кг, у девочек – 32,5 кг, что указывает на превосходство мальчиков по массе тела. По показателям окружности грудной клетки (ОГК) достоверных различий между умственно отсталыми мальчиками и девочками 10 - 11 лет не выявлено. Средние показатели ОГК у мальчиков составили 67,2 см, у девочек - 64,1 см, что указывает на незначительное превосходство (3,1 см) мальчиков в сравнении с девочками данного возраста. Таким образом:

1. Показатель роста колеблется в пределах от 133 до 150 см.

2. Весовой параметр от 28 до 38,5 кг.

3. 25 % учащихся экспериментальной группы имеют нарушение осанки.

4. Результаты ходьбы на 10 метров следующие: шаг у большинства энергичный, стабильный. Активное сгибание и разгибание ног в коленных суставах. Не большой разворот стоп. У трех девочек шаг не ритмичный. Перекат с пятки на носок не выражен достаточно ярко. Сгибание и разгибание ног в коленных суставах плохое. Нарушена осанка. Хороший результат – 6,4 сек., Самый низкий уровень – 7,5 сек. Оценку полученного результата сравниваем с показателями, представленными в таблице 3.

5. Результаты бега на 30 метров: самый лучший результат равен 5,4 сек., худший – 7,5 сек. Во время бега следили за небольшим наклоном туловища и старались прямо держать голову, а также во время бега руки были полусогнуты и энергично отводились назад. Однако не все соблюдали данную инструкцию. Это касается тех учащихся, которые показали низкий результат. Оценку полученного результата сравниваем с показателями, представленными в таблице 4.

6. Прыжок в длину с места: почти все правильно выполнили исходное положение. Толчок выполнили двумя ногами одновременно лишь 6 человек. Высокий результат у девочки – 155 см. Самый низкий уровень – 100 см. Оценку полученного результата сравниваем с показателями, представленными в таблице 5.

7. Прыжок в высоту с разбега: разбег начали с ускорением, энергично работая руками. Но нарушены правила при выполнении толчка и приземления. По данному параметру высоких результатов нет, но более прыгучи девочки. Оценку полученного результата сравниваем с показателями, представленными в таблице 6.

8. Метание набивного мяча весом в 1 кг: лучший результат показали мальчики – 345,5 см. Оценку полученного результата сравниваем с показателями, представленными в таблице 7.

9. Равновесие: от 5 до 14 секунд удержания. С заданием справились в основном все, кроме троих, которые имеют слабую физическую подготовку и низкую двигательную активность. Оценку полученного результата сравниваем с показателями, представленными в таблице 8.