* В этом разделе использованы материалы Программы Курского Молодежного Областного центра «Монолит»/ под общей редакцией А.С. Чернышева, Курск, 1996г.- 52ст.

€ Оказание комплексной социальной, педагогической, психологической помощи в личностном самоопределение членов молодежных объединений и клубов.

Общие задачи программы:

· Разработка рабочей концепции, технологий и методик работы с молодежными профильными клубами;

· Создание материально-технической базы для реализации программы;

· Подготовка кадров;

· Научная и практическая апробация;

Задачи по развитию личности старшеклассника, члена молодежного объединения:

q развитие творческих способностей, углубление интересов и склонностей школьников (не только по профилю его объединения);

q социальной, педагогической, психологическая реабилитация личности молодого человека, восстановление ее психического здоровья, снятие эмоционального напряжения, установление нормального самочувствия, психологической защищенности, оптимизация социально-психологического статуса;

q развитие коммуникативных и организаторских свойств личности (умение входить в контакт, общаться, руководить и т. д.) членов молодежных клубов;

q формирование в каждой группе свойств субъекта совместной деятельности так и субъекта общения;

3. Методы реализации программы

В своей педагогической деятельности ОМЦ «Монолит» опирается на:

Ø Сложившийся опыт организации коллективно-творческой деятельности и систему средств включения подростков в процесс творчества и самоорганизации;

Ø Организация и функционирование творческих лабораторий, клубов, объединений. Профильных отрядов, как систему дополнительного образования и посвящения, которое дает ребенку и молодежным объединением право на выбор деятельности в соответствии с потребностями и интересами;

Ø Взаимодействие Комитета по делам молодежи администрации курской Области через ОМЦ «Монолит» с подростковыми объединениями и клубами области с целью создания стабильно работающих молодежных центров р. районах и город области;

Ø Оздоровление подростков, пропаганда здорового образа жизни;

Ø Взаимодействие с научно-методическими и образовательными центрами Курской области и Российской Федерации в целом с целью выработки новых педагогических технологий;

Ø Взаимодействие с творческими союзами, объединениями, государственными и общественными организациями для обмена информацией, опытом работы и созданием научной, методической, кадровой и материально-технической базы реализации программы.

Реализация вышеперечисленных задач осуществляется, прежде всего, через создание условий совместной жизнедеятельности, обеспечивающие высокий уровень мотивации достижения успеха и раскрытия творческого потенциала личности, актуализирующие ее лучшие стороны и представляющие простор для позитивного самоутверждения личности, а также посредством системы разнообразных форм психолого-педагогического воздействия.

4. Механизмы реализации программы

Общей теоретической посылкой проведение реализации программы принято положение о приоритете социального контекста в психическом развитие ребенка, согласно которому, как считают А.Г. Асмолов и Г.А. Ягодин*, реформы педагогических методов и технологий вряд ли приведут к успеху, если не реформирована организация жизни ребенка. Ведущей стратегией поиска педагогических технологий становится стратегия построение развивающего образа жизни, различных обучающих и воспитывающих средств с высокими социальными характеристиками. Новизна подхода заключается в том что механизмы реализации программы строятся не на основе прямого воздействия психологов и воспитателей, но посредством создания специально-структурированной социальной среды, условия совместной деятельности, в которой стимулируют внутригрупповые и межгрупповые механизмы социализации личности. Приоритет групповых факторов социализации позволяет осуществлять крупномасштабную педагогическую акцию в ОМЦ «Монолит»

* В разделе использованы научные разработки А.С. Чернышева и Ю.А. Лунева

При разработке методологических основ воздействия на личность создатели программы опирались на положение о системной детерминации психических явлений, сформулированных Б.Ф. Ломовым. Многоплановость, многоуровневость, многомерность личности, находящейся в постоянном развитии и включающей в себя явления разных порядков, требуют построения системы психологических воздействий и выбора интегральной личностной характеристики в качестве предмета реабилитации. Наиболее адекватно целостность личности описывается понятием «социальное самочувствие личности». В нем отражаются два основных пласта отношений: отношение к образу «я» и отношение к социальному окружению. Таким образом, главным социально-психологическим механизмом является восстановление благоприятного социального самочувствия личности, т.е. положительного «я» образа и личностной позиции социального оптимизма и созидания. Оптимизация отношений личности с социумом как исторически начальной ступени ее социализации есть главное условие формирования положительного отношения к себе.

Социально-психологическим механизмом оптимизации взаимодействия личности и общества выступает осознание личностью характера и динамики этого взаимодействия через призму собственного статуса первичного коллектива. Для успешной социализации необходимо обеспечить личностную удовлетворительность статусно-позиционной структурой. Социально-психологическая реабилитация личности школьников основывается на экспериментальном структурировании социальной среды с высокими характеристиками совместной жизнедеятельности, главными субъектами которой являются личность и первичный коллектив, т.е. создается особый микро социум, отличающийся по ряду существенных показателей от обычной среды – своего рода социальный оазис.

Такими показателями являются:

¨ высокий уровень общественного признания социальной общности центра в регионе;

¨ содержательная совместная деятельность, ориентированная на высокие социальные ценности;

¨ значительная автономия личности и первичных коллективов и стимулирование их инициативы (субъктности);

¨ взаимозависимый характер совместной деятельности, осуществляемый в едином физическом и психологическом пространстве;

¨ стимулирование кооперативных форм межгруппового взаимодействия;

¨ паритетность взаимоотношений педагогического и детского коллектива.

Главным средством воздействия являются вышеуказанные условия совместной жизнедеятельности, которые обеспечивают высокий уровень мотивации достижения успеха и раскрытия творческого потенциала личности, актуализируют ее лучшие стороны, дают простор для позитивного самоутверждения личности.