Не во всех образовательных областях и предметах (прежде всего, таких, как русский язык, литература, иностранные языки) выделяются два уровня представления минимального содержания.

Разрабатываемая система проверки знаний позволит педагогическому коллективу школы быстро оценивать уровень знаний вновь поступающих и пришедших после болезни учащихся и корректировать процесс и программу обучения. Такой подход способствует развитию индивидуальной работы с каждым учащимся. Тестирование учащихся общеобразовательных учреждений сравнительно новый прогрессивный способ обучения и контроля знаний учащихся получает все большее распространение. Использование компьютеров для практической реализации дистанционного обучения открывает дополнительные возможности в организации учебного процесса.

Тестовая система обучения и контроля особенно хороша в работе с больными детьми, так как снимает психологическое напряжение школьников, помогает осуществить индивидуальное обучение, позволяет интенсифицировать процесс обучения. Эта система контроля позволяет нашим учителям оценить полученные нашими учащимися знания нетрадиционным и интересным для учащихся способом.

Тесты, в частности, по литературе позволяют определить, прочитали ли ученики литературные произведения как программные, так и дополнительного, внеклассного чтения, оценить насколько внимательным было чтение, готов ли учащийся к аналитической работе. Наконец, тесты помогают не только проверить, насколько хорошо усвоен материал, но и оживить урок, придать ему характер игры, литературной викторины, что всегда с интересом воспринимается учащимися, особенно у школьников среднего звена. Тестовая система помогает учащимся в получении дополнительных знаний.

Отличительной особенностью разработанной центром ИСТИНА информационно-обучающей тестовой системой является наличие не только вопросов и ответов, а присутствие развернутых подсказок, к которым учащиеся обращаются в затруднительных случаях, и рисунков необходимых для лучшего представления учебных материалов. Система позволяет преподавателю осуществлять ввод новых вопросов и корректировку имеющихся. В процессе обучения школьники могут работать, как в режиме самопроверки используя подсказку, так и в режиме контроля знаний с возможностью получения оценки. Результаты тестирования, в режиме самоподготовки показывают учащемуся, в какой степени освоены им различные разделы школьной программы.

Разрабатываемая программа позволит максимально приблизить образовательный уровень обучаемых в таких школах больных детей, к уровню образования в обычных школах для здоровых детей. Компьютерную информационно-обучающую тестовую систему можно использовать, в зависимости от заболевания и индивидуальной программы ученика:

· дома самостоятельно или с помощью учителя и родителей;

· в больнице индивидуально или в группе под руководством учителя;

· в школе индивидуально или в группе под руководством учителя

К сожалению, количество детей, у которых по состоянию здоровья ограничены возможности посещения школы, получения полноценного образования, постоянно возрастает. Поэтому внедрение такой системы в учебных процесс не только повысит социальную защищенность обучаемых, но и окажет им моральную и психологическую поддержку. Расширит круг выбора будущей профессии, откроет перед ними возможность получения высшего образования в вузах на факультетах дистанционного обучения.

Уникальность такого проекта заключается синтезе богатого педагогического опыта работы учителей школы № 371 с больными детьми с новой информационно-образовательной технологией (НИОТ), разработанной центром ИСТИНА.

Для технической реализации тестовой системы была выбрана оригинальная оболочки, разработанная в центре ИСТИНА.

Оболочка состоит из двух, связанных между собой, функций:

· формирование базы тестирования, которая рассчитана на работу преподавателя;

· проведение тестового контроля в двух режимах: Самопроверка и Экзамен.

Объединение обеих функций в одной оболочке открывает широкие возможности при проведении тестирования для преподавателей, так как позволяет гибко и оперативно изменять набор тестовых заданий в соответствии с конкретными условиями и задачами тестирования.

Формирование тестов в предложенной оболочке процесс простой и наглядный, не требующий от преподавателей специальной подготовки. Оболочка снабжена системой помощи, контекстно связанной с выполняемыми функциями. В выбранном варианте оболочки имеется возможность введения не только текстовых фрагментов, но и введение иллюстративной графики, что обогащает процесс тестирования и повышает его качество.

В системе предусмотрен целый ряд специальных функций, позволяющих формировать и настраивать тестовую базу в соответствии с потребностями учебного процесса. Так, тестовая база может быть сформирована не только по предметам, но и разделена внутри предмета по отдельным темам. Система позволяет сформировать базу данных отражающую межпредметные связи, включать тесты для повторения, формировать тестовые задания различной сложности, используя материал одной и той же тестовой базы. Имеется возможность формирования, как фиксированного теста, так и включение в тест вопросов на основе случайной выборки из базы. Имеется возможность вывода материалов тестов на бумагу, что позволяет проводить тестирование обычным способом, при этом обработка результатов, конечно, выполняется преподавателем вручную.

Обработка результатов тестирования проводится автоматически и содержит информацию о качестве ответов, как по отдельным темам, так и всему тесту в целом. Результаты тестирования накапливаются в базе по каждому учащемуся отдельно и могут быть проанализированы преподавателем, при этом можно скорректировать индивидуальный учебный план каждого учащегося, что особенно важно для школ, работающих с больными детьми и детьми инвалидами.

Проведение тестирования возможно в двух режимах:

· в режиме жесткого контроля, т.е. на оценку;

· в режиме самоконтроля.

В режиме самоконтроля тестируемому учащемуся предоставляется возможность воспользоваться подготовленной преподавателем развернутой подсказкой. С этой точки зрения, система разработанная в центре ИСТИНА может рассматриваться как обучающая система. Результаты самоконтроля также накапливаются в базе.

Вывод: Огромное количество фактов, примеров приведенных выше показывают необходимость создания и расширения ДО в России и ее регионах, как неотъемлемый фактор развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества. В данной работе мы рассмотрели ДО с педагогической, психологической и кроме этого с технической точек зрения и убедились в важности решения данной проблемы.