20. Ляудис В. Я., Негуре И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994.

21. Осина И. Взаимосвязь темперамента и внимания у детей дошкольного возраста, ж. “Дошкольное воспитание”, № 4 – 1997.

22. Пономаренко А. Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Материалы Психологического центра «Алладин».

23. Радлов Н. «Рассказы в картинках». – Ленинград. Издательство «Детская литература». 1970.

24. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1997.

25. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребёнка думать и говорить, Москва, 1996.

26. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.

27. Ярош Т. А. Нарушение речи у младших школьников. Методические рекомендации и упражнения. - М.: Школьная Пресса, 2003.

28. Играем и развиваемся. http://nattik.ru/?p=2827

29. Личностный тест Р.Кеттелла (полный детский вариант). http://psychometrica.ru/index.php?hid=50&met_info=24

30. Младший школьный возраст. http://psylist.net/age/00012.htm

31. Методика «Найди и вычеркни». http://vsetesti.ru/53/

Приложение 1

Методика “Найди и вычеркни”

Назначение теста

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рисунок. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:

"Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания завершится".

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова "стоп" и "начинай".

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Оценка результатов теста

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

S=(0.5N-2.8n)/t;

· S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;

· N – количество изображений предметов на рисунках, просмотренных ребенком за время работы;

· t – время работы;

· n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график, на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

· 10 баллов – показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

· 8-9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла

· 6-7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла

· 4-5 баллов – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.

· 2-3 балла – показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

· 0-1 балл – показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

· Кривая №1. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания

· Кривая №2. Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания

· Кривая №3. Представляет собой график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания

· Кривая №4. Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания

· Кривая №5. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания

Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:

· 10 баллов – все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

· 8-9 баллов – все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

· 6-7 баллов – все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.

· 4-5 баллов – все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4

· 3 балла – все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

Выводы об уровне развития продуктивности и устойчивости внимания

· 10 баллов – продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

· 8-9 баллов – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.

· 4-7 баллов – продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.

· 2-3 балла – продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.

· 0-1 балл – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

внимание младший школьник нарушение речь

Приложение 2

Игра «Найди различия»

Развивающая игра «Найди отличия» предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Она развивает мышление, логику, внимание. Предложите ребенку внимательно рассмотреть картинки и найти отличия между ними