Возрастные особенности вниманияРефераты >> Педагогика >> Возрастные особенности внимания
2.1.3. Порядок проведения диагностики
В исследовании принимали участие 20 детей, учащихся школы № 15 города Москвы. 10 детей второго класса (4 мальчика и 6 девочек), и 10 детей из третьего класса (3 мальчика и 7 девочек). Исследование проводилось в классе. Диагностику лучше проводить в начале уроков. Детям раздаются бланки (заданием вниз), их просят подписать листок. Затем детям показывают, как выглядит их бланк, обговаривают, как должен лежать листок.
Перед началом работы всегда напоминают детям, что они не должны стремиться сделать все задание. Гораздо важнее, чтобы оно было сделано без ошибок. Оценки за эту работу не ставятся, но результаты потом будут обсуждаться. Второклассникам и третьеклассникам говорят, что все работы будут введены в компьютер, и он выдаст им рекомендации и пожелания (речь идет об обратной связи).
Далее психолог спрашивает, все ли детям понятно. Если вопросов нет, мы переворачиваем листы и по команде «Начали!» — работаем. Когда звучит команда «Стоп!» — все должны поставить точку там, где их застала эта команда. После этого работы собираются.
2.2. Результаты и их обсуждение
2.2.1. Исследование внимания
Подобное тестирование помогает лучше узнать учащихся, с первого класса определить уровень развития внимания у каждого ребенка, выделить детей «группы риска» — тех, у кого могут возникнуть проблемы в дальнейшем. В конце года повторная диагностика позволяет проследить, какие произошли изменения: кто начал выправляться, а кто, наоборот, выпадать из учебного процесса.
Работа каждого учащегося анализируется, подсчитываются результаты. Для каждого ребенка высчитывается количество строчек и знаков, которые он успел просмотреть за определенное время, количество допущенных ошибок. Кроме того, в корректурных пробах для второго и третьего класса подсчитывается показатель точности работы по формуле:
А = Е/Е + О,
где А — показатель точности, Е — число правильно зачеркнутых знаков, О — число пропущенных. Если ребенок не допускает ни одной ошибки, то его точность равна единице. Мы называем этот результат «стопроцентной точностью».
Анализируется и успешность класса в целом, учитывается, сколько строчек в среднем успели сделать ребята в классе, в каких строчках ошибались чаще, минимальное и максимальное количество ошибок. Если это повторная проба, то подсчитывается количество учащихся, сделавших эту работу хуже, чем раньше, лучше или без изменений.
Для каждого класса составляется специальная таблица с результатами, полученными каждым учащимся. Такие таблицы позволяют проследить динамику развития внимания каждого ученика из класса в класс. Для индивидуальной работы берутся результаты конкретного ученика и сравниваются с результатами всего класса и его собственными предыдущими результатами.
Таблица 1
Результаты тестирования второго класса
| Кол-во просмотренных строк | Кол-во пропусков | Кол-во ошибок | |
| 1 | 12 | 5 | 2 |
| 2 | 35 | 8 | 4 |
| 3 | 26 | 4 | 7 |
| 4 | 37 | 9 | 11 |
| 5 | 21 | 6 | 6 |
| 6 | 19 | 8 | 4 |
| 7 | 23 | 5 | 5 |
| 8 | 18 | 3 | 5 |
| 9 | 14 | 2 | 6 |
| 10 | 17 | 4 | 7 |
| Средний показатель | 22,2 | 5,4 | 5,7 |
Таблица 2
Результаты тестирования третьего класса
| Кол-во просмотренных строк | Кол-во пропусков | Кол-во ошибок | |
| 1 | 35 | 5 | 4 |
| 2 | 15 | 4 | 3 |
| 3 | 16 | 3 | 5 |
| 4 | 32 | 7 | 5 |
| 5 | 19 | 6 | 5 |
| 6 | 22 | 7 | 8 |
| 7 | 25 | 5 | 3 |
| 8 | 21 | 5 | 4 |
| 9 | 31 | 6 | 7 |
| 10 | 16 | 2 | 4 |
| Средний показатель | 23,2 | 5,0 | 4,8 |
