Это на наш взгляд, специфика современной роли игры, которая выходит за пределы той роли, которая обычно существует у детей: обучение, познание окружающего мира. Игра - форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание общественного опыта, фиксированного в социально - закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. В игре как особом виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности. Игра в жизни щкольника и школьном процессе имеет огромную роль. В своей работе мы приводим конкретные примеры создания игровых ситуаций на уроках русского языка как пример дидактической обучающей игры. Мы проанализировали методический аспект конкретных упражнений – игр, их можно использовать на уроках словесности. Эти упражнения мы рекомендуем использовать учителю в своей педпрактике. Приложение Очень важной частью по развитию мелкой моторики у детей является «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональные. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. «Пальчиковые игры» - это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обоих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. Очень важны эти игры для развития творческих способностей у детей. Если ребенок усвоит какую – нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок.

1. Руки кверху поднимаем, руки вверх А потом их опускаем, руки вниз А потом их разведем руки в стороны И к себе скорей прижмем. руки вниз, прижать к бедрам А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! хлопки в ладоши

2.Мы писали, мы писали, кисти рук сжимаем в кулак А теперь все дружно встали встать, выпрямиться, голову держать Прямо.

Ножками потопаем, топаем

Ручками похлопаем хлопки в ладоши

Затем пальчики сожмем кисти рук сжать, выпрямить

Сядем и писать начнем. Тихо сесть

3. Мы писали, мы писали кисти рук сжать, выпрямить Наши пальчики устали. Вы скачите, пальчики, постукивание подушечками пальцев по Как солнечные зайчики. Парте Прыг – скок, прыг – скок- движение то же, но в данном ритме Прискакали на лужок. Прыг – скок, прыг – скок- движение то же, но в данном ритме Прискакали на лужок. Ветер травушку качает поднимаем руки вверх и качаем в стороны Влево, вправо наклоняем наклоны Вы не бойтесь ветра, зайки Веселитесь на лужайке. Прыжки

Список использованной литературы

1. Грубер Е. Этимологический словарь русского языка, М.: «Лонид – Пресс», 2001, с.195.

2. Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Толковый словарь русского языка, М., 1999, с.235.

3. «Психологический словарь», Ростов – на – Дону, 2003, с.145.

4. «Современный словарь по педагогике», Минск, 2001, с.250.

5. «Философский энциклопедический словарь», М.: «Советская энциклопедия», 1983, с.195.

6.Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе, Новосибирск, 1989, с.234 – 272.

7. Аникеев Н.П. Педагогика и психология игры, М, 1986, с.138 – 164.

8. Вуарен Н. Что такое игра? // Культура, 1982, №4, с.24 – 38.

9. Газман О.С. Социальные аспекты развития // Советская педагогика, 1988, №5, с.37 – 56.

10. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии // Вопросы философии, 1980, №12, с.47 – 60.

11. Добрынская Е.И. Свободное время и развитие личности, Ленинград, 1983, с.123 – 158.

12. Запорожец А.В., Маркова Т.А., Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста, М: 1987, с.63 – 82.

13. Крутецкий В.А. Психология, М, 1986, с.63 – 64.

14. Ладенко И.С. Игровое моделирование методологии и практики, Новосибирск, «Наука», 1987, с.94 – 116.

15. Минскин Е.М. От игры к знаниям, М, 1982г, с.167.

16. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии, Санкт – Петербург, 2002, с.485 – 496.

17. Синицын В.А. Путь к слову, М, 1996, с.67 –70, с.97 – 99.

18. Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии, М, 1999, с.190 – 192.

19. Спиваковская А.С. Игра – это серьёзно, М, 1891, с.5 – 7.

20. Фрёбель Ф. Воспитание человека // Хрестоматия по истории педагогики, 1994, с.355 – 356.

21. Шанский И.М. О курсе и русская словесность на продвинутом этапе обучения (X – XI) // Русский язык в школе, 1994, № 5, с.12-16.