Мы развивали восприятие цвета наших детей с помощью наблюдений красоты цветовых отношений в природе, окружая их произведениями живописи, народного и декоративно – прикладного искусства, предметами быта. Цвет может лепить форму предмета, изображать красоту окружающего мира, выражать чувства, настроения, определенное эмоциональное состояние. Цвет можно по-разному воспринимать, цветом можно мыслить и конструировать.

Еще один путь знакомства со свойствами цвета, который, мы применяем в своей работе, состоит в возможности сопоставить цвета и звуки (Синтез искусств).

На иллюстрации (см. приложение «Нотный стан»), представлен в упрощенном виде чертеж И. Ньютона, основанный на условном сопоставлении цветов спектра и музыкальной октавы.

Для занятий тщательно отбираются музыкальные произведения (см. приложение). Чем глубже и тоньше чувствует музыку ребенок, тем интереснее и многоцветнее его рисунок. Дети очень быстро начинают понимать, что между настроением музыки и цветом есть эмоциональная связь. Слушая музыку, Олег Г. сказал:

- Радостная музыка – яркая, прозрачная и рисовать её нужно яркими красками.

Женя Ч. сделала вывод, что печальная или вызывающая чувство страха музыка, должно быть нарисована темными тонами.

- Ласковую, нежную музыку, мы будем рисовать оттенками цветов: розовым, светло – жёлтым, голубым – добавила Алина.

Нами были проведены разнообразные занятия, на которых дети изображали музыку – «Картины – марины». На этом занятии малыши рисовали море, после прослушивания фрагмента «Море» из оперы «Сказка о царе Салтане» Р.Римского – Корсакова. Вера Д., Марина К. нарисовали бушующие волны, используя темную цветовую гамму. А Саша К. сказал, что его море страшное, суровое, потому, что музыка тоже страшная, громкая.

Знакомство с творчеством художника – живописца Врубеля, сопровождалось музыкальным фрагментом «Царевна – Лебедь» из «Сказки о царе Салтане». Женя Ч. сказала, что мелодия здесь поднимается вверх и опускается вниз. Она летает, сказала Таня Х Похожа на волны и взмахи крыльев – Саша К То, как они услышали музыку, определило и характер их рисунков. В рисунках были волнообразные линии, плавные штрихи. Оля И. сказала, что музыка была «летучая» и царевну – лебедь нарисовала летящей.

Фрагменты интегрированного занятия

«Снегурочка».

(Знакомство с творчеством художника – сказочника В.М.Васнецова; Закрепление знаний о холодной цветах; Развитие культуры слушанья музыкального произведения).

Загадывание загадок; Чтение стихотворения: «Вы узнаёте зиму?»…

…- Зимой все люди и природа находятся в ожидании чуда. Зима, это время чудес, время сказок. Давайте пригласим к нам на занятие Снегурочку.

Дети поют песню «Снежинкина сестричка».

Девочки, Женя, Алина, Таня, Оля, Вера исполняют «танеснец жинок».

Вопросы к детям:

- Почему такую девочку называют Снегурочкой?

- Какими словами можно сказать о Снегурочке, которая пришла к нам? Какая она? Внешность, настроение, характер?

Рассматривание репродукции картины В.Васнецова «Снегурочка», сопровождающееся слушаньем фрагмента из оперы Н.Римского – Корсакова «Снегурочка».

- Представьте, что вы очутились в лесу со Снегурочкой. Посмотрите, что делает Снегурочка, почему она в лесу одна, о чем задумалась, какое у нее настроение?

Вера Д. сказала о том, что Снегурочка испугалась, ей страшно и холодно.

- Нет, не холодно, она же Снегурочка, у неё длинная шуба – возразил Миша.

- И совсем ей не страшно. Уже поздно, темно, но очень ярко светит луна. Снегурочка не заблудится, найдет дорогу домой – добавила Алла.

Звучит музыка, выключается свет, мы, как бы входим в сказочный лес и видим . (Рассказы детей)

- Хочется продлить пребывание в прекрасном! Предлагаю ненадолго превратиться в юных художников, нарисовать Снегурочку. Закройте глаза, Снегурочка коснется вас волшебной палочкой и превратит в юных художников.

Дети самостоятельно выбирают фоновую бумагу. Рисуют Снегурочку в технике монотипии.

В конце занятия из рисунков организуется выставка.

У детей получились замечательные рисунки. Ни один рисунок не был похож на другой. Оля выбрала фоновую бумагу фиолетового цвета, а Снегурочку нарисовала белым. Алла, Марина, Таня нарисовали Снегурочку в холодных тонах: голубой, синий, фиолетовый. Алла добавила разноцветные звездочки, а Таня подрисовала зеленую ёлочку. У Олега и Саши получилась танцующая Снегурочка.

- Она танцует, потому, что звучит музыка и ей весело.

После занятий, на которых дети передавали свое впечатление от музыки, в их высказываниях по ней появились много «живописных» определений. Прозрачная, светлая, темная, золотая, хрустальная, блестящая, сверкающая, черная, яркая и т.д.

Дети как бы «играют красками»: смешивают их, получают разные оттенки, сравнивают со звучащей музыкой – учатся «видеть музыку» и «слышать живопись». Они с нетерпением ждут этих занятий, чувствуют себя на них раскованно, свободно и радостно. Музыка сопровождает рисование, эмоционально поддерживая детей. Рисунки детей поражают своей выдумкой, фантазией, игрой воображения.

(Таблица «Использование музыки на занятиях» - приложение).

Зарубежные авторы предлагают использовать помимо рисунка другие виды изобразительной деятельности детей - аппликацию, лепку.

Одна из новых технологий, которую мы внедрили в свою работу (кружковая работа) - компьютерные технологии: С Мишей Н., Аллой, Верой, Мариной , Светой, Наташей, Олегом, индивидуально, используя компьютерную игру «Рисуем, учимся, играем», рисовали разные рисунки и раскрашивали их в разные цвета с помощью заливки. Герои этой игры – любимые персонажи сказок и мультфильмов. Рисунки распечатывали на цветном принтере.

Кроме этого, с помощью компьютера подготавливаем презентации, с использованием фотографий и рисунков детей, по какому либо цвету и используем во время проведения занятия.

Особая роль в педагогических технологиях, в том числе и инновационных, принадлежит методам эмоционального настроя, «педагогической драматургии», поэтапных открытий, широких ассоциаций, воображаемым экскурсиям и путешествиям, поиску собственных решений, художественно – развивающим играм, праздникам, участию в занятиях литературных и фольклорных героев, а при анализе результатов изобразительной деятельности детей – положительной оценке каждой детской работы.

Используя инновационные технологии на занятиях по изобразительной деятельности, мы учим детей видеть необычное в привычном. Учим смотреть, на что-либо обыкновенное и преобразовывать его во что–то необыкновенное, распознавать образ, т.е. узнавать сходство и несходство между явлениями и предметами. В процессе этих занятий дети учатся быть восприимчивыми к случайности. Именно случайность помогает людям делать великие открытия.

2.3 Контрольный этап. Результат эксперимента

В течении года мы провели большую работу по ознакомлению дошкольников с цветом, используя инновационные технологии.

Провели 36 занятий (перспективный план в приложении); 3 развлечения: «Потерянные краски» - новогодняя сказка; «Разноцветная радуга» - викторина; «Праздник красного цвета» - КВН.