Показательным, с моей точки зрения, примером удачной психотерапии, является следующий случай:

«Однажды в лагерь привезли девочку девяти лет, которая страдала клептоманией – воровала все, что могла украсть. Украденные вещи, чаще всего случайные, она раздавала другим детям.

Что же с ней делать? Объявить общий бойкот? Подговорить детей, чтобы с презрением отталкивали руку, протягивающую краденное?

Но заведующий лагерем собрал воспитателей и сказал:

Болезнь этой девочки – социальная. Возможно в детстве она получила слишком мало любви. Вот она и добывает вещи, как может, и отдает другим детям, надеясь на подарки купить их любовь. Дайте ей любовь даром, и болезнь пройдет.

Воспитатели поверили ему – девочку перестали ругать, ее кражи «не замечали», к ней относились как к самому лучшему ребенку на земле. И действительно, через несколько недель она перестала брать чужое».[7]

Основную помощь психотерапевтам должны оказывать самые близкие для подростка с девиантным поведением – семья и школа. Но с этой стороны подчас возникают серьезные проблемы.

Несколько десятилетий тому назад на учет в милицию чаще всего попадали те подростки, о которых с полным правом и уверенностью можно было сказать: «Яблоко от яблони недалеко падает.» Дети пьяниц, алкоголиков, матерей-одиночек, ведущих аморальный образ жизни, дети, родители которых побывали или находятся в заключении.

Сейчас положение изменилось. Недавние подсчеты показали, что на долю так называемых аморальных семей, где процветают пьяные скандалы и драки, запои родителей, их развратный образ жизни, т. е. полностью отсутствуют условия для воспитания, приходится всего одна четвертая часть всех стоящих на учете в милиции. Конечно, в таких семьях с детьми каждую минуту может случиться беда.

Но следует повторить, что дети из таких семей – лишь часть стоящих на учете в милиции. Основную массу составляют так называемые внешне благополучные семьи. С виду здесь все «как у людей»: родители – труженики, здоровая атмосфера, правильный образ жизни. Но просчеты и промахи в воспитании велики, управление детьми ведется по телефону.

В воспитательном арсенале таких семей господствуют крайности. Например, из-за недостатка времени на ласку и внимание родители применяют жестко авторитарный тип руководства. Ребенок подвергается тирании требований и запретов. Ему практически «все нельзя». Взрослые за него все решают. Несостоятельность такой «педагогики» обычно проявляется в подростковом возрасте. Выросший «невольник» вступает в борьбу за свои права. Родители в ответ на это еще более усиливают контроль и опеку. Не нравящихся приятелей сына или дочери могут бесцеремонно выставить за порог. Постепенно такая жизнь может стать для подростка невыносимой. Зачастую из-под гнета навалившихся проблем подросток пускается в бега.

«Из дома убежала, совершила кражу и без оглядки пустилась в дальнее путешествие десятиклассница Оля, отличница, ласковая, тихая девочка. Ходила на подготовительные курсы в университет, мечтала стать математиком …

Оля выросла в крепкой семье, родители никогда ее не баловали, воспитывали в строгости. Из боязни дурного влияния из дому никуда не пускали.

Накануне побега у Оли произошел конфликт в школе. Семиклассница пожаловалась, что Оля избила ее в туалетной комнате. Свидетелей не было. С Олиным обликом это никак не вязалось, но ее с урока вызвали к директору. Там присутствовали еще два завуча и целая группа девочек, вступившихся за семиклассницу. Олю заставили извиниться. Сказали, что за такое в милиции на учет ставят. А уж хорошей характеристики после десятого класса она теперь точно не получит. Велели, чтобы в субботу явилась в школу мать.

Короче говоря, в директорском кабинете в один миг рухнули все светлые Олины планы на дальнейшую жизнь. Дома родители добавили еще. «Я от злости себя не помнила, - рассказывала потом мать. – За голову взяла, к полу пригнула. Кричала на нее. Мол, валяйся в ногах у той девочки, но чтобы в школу меня не вызвали. Не то задушу своими руками. Вечером «выдал девочке свое» и пришедший с работы отец.

На другой день Оля написала на листке, вырванном из тетрадки: «Господи, спаси и сохрани. Господи, умоляю, сделай так, чтобы не вызывали родителей. Господи, прошу тебя, мне не на кого больше положиться, господи, пожалуйста, спаси меня, господи, я же не верю в тебя!!!»

Никому из своих близких записку эту она не адресовала.

В сложной системе воспитания рядом с любящими родителями и руководствующимися исключительно благими намерениями учителями юному человеку, кроме как на бога, положиться, оказалось, совершенно не на кого. Спасительным для неокрепшей личности в такой ситуации всеобщего отвержения является поведение по типу «чем хуже, тем лучше». Вот так девочка-отличница стала «трудным» подростком. Оля уехала из города, попала в компанию «педагогически запущенных несовершеннолетних».

Но в этом случае все закончилось хорошо. После долгих поисков ее нашли на вокзале, на другом конце страны, с высокой температурой. Олина жизнь висела на волоске. Вскоре отец с матерью увезли ее домой. При встрече никто не сказал ни слова. Все плакали. Однако не слишком ли дорогой ценой добилась она наконец родительского тепла и внимания?»[8]

И здесь же приведу другой случай:

«Молодой педагог пришел к родителям своего ученика пожаловаться на его поведение в классе и на занятиях спортивной секции. Но мать Бориса, воспользовавшись тем, что отец мальчика вышел к соседям, попросила учителя не говорить ничего плохого о мальчике, предполагая, что тот будет жестоко наказан отцом. Педагог понял ситуацию и, когда отец вернулся, похвалил мальчика за старание, успехи в учебе и спорте. Тревожное ожидание неприятностей прошло. На лице Бориса отразились изумление и радость. На следующий день это был другой человек – дисциплинированный и внимательный».[9]

Приведенные случаи ярко характеризуют, как легко можно испортить или исправить поведение «нестандартного» ребенка. И здесь главное не ошибиться, правильно выбрать решение проблемы, чтобы подросток не стал отверженным.

При нарушении поведения психотерапевт чаще всего использует следующие универсальные методы:

· метод «психотерапевтического зеркала», формирующий способность видеть свое поведение, себя самого как бы со стороны;

· метод «рассмотрения альтернатив – метод Гуру», когда подростку образно показывают результат его движения «не туда» и «не затем» и обязательно заманчивую перспективу движения по правильному пути;

Особенно эффективен «метод Гуру». Подростка, даже самого «трудного», не может оставить равнодушным перспектива его будущего, его судьба. И, по аналогии с известной сказкой, подростку предлагают: «Пойдешь налево - найдешь колонию для несовершеннолетних, пойдешь направо – найдешь бесчестье, пойдешь прямо – найдешь счастье». Сильное впечатление производит и пример преуспевающего в жизни молодого человека. Его рассказ о собственных заблуждениях в подростковом возрасте и том, как повернул на правильный путь, как добился того, что сейчас имеет производит большое впечатление.