Подготовительная группа.

Основная задача воспитания культуры поведения дошкольников на этом этапе состоит, прежде всего, в закреплении, углублении и расширении всего того, что они приобрели за весь предшествующий период пребывания в детском саду. В повседневной педагогической практике воспитатель должен стремиться, чтобы моральные чувства ребёнка становились более глубокими, и их проявление в отношениях к людям, их деятельности, к родной стране - более устойчивым и организованными. Нравственные представления детей о явлениях общественной жизни, о присущих людям качествах (таких как справедливость и честность, трудолюбие и ответственность, и другие) становится более осознанными. Особое внимание воспитателя в данной возрастной группе должно быть сосредоточенно на воспитании потребностях соблюдения правил личной гигиены и в естественной взаимопомощи детей в различных режимных процессах, в формировании волевых качеств, в накоплении опыта гуманных отношений культуры поведения. В этом возрасте воспитатель продолжает формировать этические понятия культуры поведения в общественных местах, культуры взаимоотношений, культуры речи, культуры внешнего вида. Но следует помнить, что в подготовительной к школе группе не теряют своей значимости игровые приёмы, включённые в воспитательный процесс, сочетая их с этическими беседами, педагог не навязшего раскрывает перед детьми наглядные образцы повседневного общения. Важно также чтобы нравственно направленные занятия, беседы содержали не только правила этикета, но интересные практические упражнения в культурном общении. Тогда можно эффективнее воздействовать на внутренний мир ребёнка. Эффективность формирования доброжелательных общественных мотивов поведения повышается, если педагог устанавливает органическую связь между разнообразными вкусами детской деятельности, поэтому эта работа должна обязательно найти отражение в плане воспитательно-образовательной работы. Воспитателю важно постоянно вести записи наблюдения за поступками детей. Именно здесь воспитатель отмечает, как воздействовали на ребёнка предусмотренные планом методы, удалось ли добиться цели. Продуманное использование многовариантных связей позволяет «красной нитью» провести воспитание культуры поведения через все процессы обучения на занятиях, игры, музыкальную, изобразительную и другие виды деятельности детей. Конкретная реализация взаимосвязей воспитательного процесса - самостоятельная деятельность.

Очень важно, чтобы весь режим детского сада всё то, что мы называем повседневной жизнью, был наполнен содержательностью и общением.

Решая данную задачу, воспитатель создаёт благоприятную почву для формирования черт характера и культуры поведения.

3.Анализ опыта воспитателей детской образовательной организации по формированию культуры поведения.

Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательное, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста. В детском саду для этого есть немало возможностей. Это можно увидеть, на примере опыта воспитателей.

Никитина Лилия Николаевна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Большеболдинский детский сад «Солнышко».

Опыт Лилии Николаевны очень большой. Её методы дают большой эффект среди детей, она учит детей вежливо обращаться с взрослыми и со сверстниками: Она говорит: «Работая с детьми на протяжении многих лет, я уделяю большое внимание формированию их поведения, как на занятиях, в играх, труде, так и в повседневной бытовой деятельности. Что способствует выработке привычки. Каждый день дети здороваются и прощаются, убирают игрушки, умываются, одеваются на прогулку и раздеваются, Ежедневно ребенку приходится аккуратно вешать одежду, убирать обувь. Во всех этих ситуациях дети не только практически овладевают различными навыками и умениями, но и осваивают определенные нормы поведения в коллективе сверстников и во взаимоотношениях с взрослыми. Так, приучая детей здороваться со своими товарищами, я использую как утренний приход ребенка в детский сад, так и встречи в течение дня: с заведующей, муз. руководителем, медсестрой и другими работниками. Многократные упражнения помогают ребенку осознать общее правило: надо здороваться со всеми, кого увидел в этот день впервые. Такая постоянная связь формирует у детей положительную привычку здороваться. Я объяснила детям, что когда человек здоровается, то желает другому человеку здоровья и хорошего настроения. Мы с детьми выучили стихотворение «Здравствуй вежливое слово!». Оно очень понравилось детям. Через художественное слово, я объяснила не только смысл этого слова, но так, же дети усвоили правило: со старшими здоровайся первым. Только в единстве моральных знаний и поведения можно решать задачи нравственного воспитания дошкольника. Важен пример взрослых. Прежде всего, родителей и сотрудников детского сада».

Её воспитанники уже научились руководствоваться важным правилом повседневной жизни: если товарищу трудно помоги ему. Если тебе трудно – обратись за помощью.

В целях формирования знаний о правилах вежливости, влияния на осознание их детьми развития мотивации, она использует следующие словесные игры: «Эхо», «Комплименты», Скажи наоборот». Применяет в своей работе чтение художественных произведений, раскрывающих как положительные, так и отрицательные поступки героев. Например: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». К.И. Чуковский «Мойдодыр». Русская народная сказка «Лиса и журавль». С.Я. Маршак «Ежели вы вежливы» и др.

Ещё в работе использует этические беседы на различные темы «Мой дом», «Моя семья», «Моя улица», «Я и друзья». Её детям очень нравится отгадывать загадки о вежливых проявлениях в отношении к людям. На традиционных «утрах радостных встреч», разыгрывают сценки из книги «Веселый этикет» на различные темы: «Утреннее приветствие», «Игра в гости», «Вежливая просьба».

Опыт работы воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждение детского садакомбинированного вида №1

Воспитатели этого детского сада используютметодику «предвосхищения» (взрослый предвосхищает своими напоминаниями нежелательное поведение ребенка, объясняя, когда и как надо себя вести c эмоциональной выразительностью и силой слова). Обучают детей конкретным способам поведения и выражения чувств, эмоций. Знакомят с правилами общения и поведения, в гостях, за столом, в общественных местах, c правилами этикета для мальчиков и девочек.

Не маловажную роль играет работы с родителями, она проводится в форме КВН- вечера, консультации, анкетирование, диспуты, папки-передвижки, индивидуальные беседы, собрания, решение подзадач, обыгрывание ситуаций

Воспитание у детей навыков и привычек культурного поведения, способствующих формированию нравственного поведения, должны осуществляться непрерывно на протяжении всего дошкольного детства и в единстве со всеми другими задачами воспитания. Только тогда поведение ребенка становится выражением его воспитанности.