Цель исследования: проанализировать состояние семьи ребёнка как системы социального развития.

В ходе исследования решались следующие информационно-исследовательские задачи:

· выяснялось эмоциональное состояние ребёнка, его отношение к семье;

· рассматривались отношения членов семьи между собой, их отношения к ребёнку.

Эмоциональное отношение к семье выяснялось на ряде тестов, такие как автопортрет, дом-дерево-человек, несуществующее животное, моя семья. Приведем данные этих тестов.

Автопортрет. 33% детей нарисовали себя с большими глазами, которые на рисунке обычно обозначают подозрительность, озабоченность и гиперчувствительность к общественному мнению. Рот как у клоуна, изображенный на рисунках 15% воспитанников,- вынужденная приветливость. Кроме того, у 21% рот "украшен" зубами, что говорит о неприкрытой агрессии. Руки символизируют контакт личности с миром. Соединенные руки означают скованность, замкнутость. Рука как боксёрская перчатка,- у 27% говорит о вытесненной агрессии. Пальцев на руке больше пяти – могут указывать на агрессию и амбициозность.

Дом – дерево – человек. Дерево символизирует жизненную энергию, стремление к жизни определяется толщиной ствола и веток. Если дерево занимает на рисунке значительное место, это говорит об огромной энергии и позитивном подходе к жизни – 37% рисунков детей в группе испытуемых. Ветки направлены вниз: 11% рисунков, что считается показателем депрессии и замкнутости, нерешенных проблем. Дом, в котором есть дверь (68%), говорит об откровенности, общительности ребёнка, зависимости его от других. Маленькие двери – не желание впускать в свое "я" - 12% рисунков детей. Отсутствие двери – психологическая недоступность, замкнутость – 20%. Дом нарисован вдали – отверженности – 14%. Тонкая струйка дыма из трубы может быть признаком недостатка эмоциональной теплоты в доме – 23%. Наличие окон – 53%, что означает стремление к хорошим контактам с людьми, у 10% рисунков детей окна очень большие, что может являться признаком развязности.

Несуществующее животное. Если рисунок расположен в нижней части листа, значит, ребёнок не уверен в себе, у него заниженная самооценка, подавленность, он нерешителен – 14%. Наличие таких дополнительных деталей на голове, как рога, перья, а также когти на лапах, щетина, иглы, - говорят об агрессивности (спонтанной или защитной) – 56%. Хвосты, направленные вверх – 27%, - ребёнок положительно оценивает свои действия. Панцирь, щит – линия защиты – 9%. Сильный нажим линий – 13% - тревога.

Моя семья. Доминирующий (по высоте расположения на листе) отец – 34%, мать – 29%, равное расположение – 23%, доминирует ребёнок – 14%. На 57% рисунков детей просматриваются четкие гендерные тенденции (мать выполняет работу по дому, отец на работе, с машиной, с газетой). В зависимости от выбора цвета (яркости, насыщенности) можно судить об отношениях родителей с ребёнком. Мать изображена в более светлых, ярких тонах – 32%, лучше строятся отношения с отцом – 51%, гармоничные отношения – 17%.

2.3 Изучение особенностей развития детско-родительских отношений в неблагополучной семье Цель: изучить особенности развития детско-родительских отношений в неблагополучных семьях.Задачи:1. Определить уровень знаний и представлений у родителей о задачах, содержании и методах воспитания детей.2. Определить удовлетворённость своим положением в семье самого ребёнка.3. Выяснить родительское отношение к ребёнку.Методику исследования составили две группы методов. Первая группа методов направлена на изучение положения ребёнка в семье.При работе с детьми мы использовали следующие методы:· рисуночный тест "Кинетический рисунок семьи" (Р. Бернс и С. Коуфман);· методика "Неоконченные предложения".Вторая группа методов направлена на выявление знаний родителей о ребёнке и изучение родительских отношений с детьми.При работе с родителями нами были использованы следующие методы:- анкетирование;- тестирование: "Родительское отношение к детям" (А.Я. Варга, В.В. Столин).Было обследовано 30 детей старшего дошкольного возраста и их семьи.Свою работу я начала с обследования детей. Для этого использовала тест Р.Бернса и С. Коуфмана "Кинетический рисунок семьи".Цель: - исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка);- выявление отношений в семье.Методика проведения: ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Ставится условие: необходимо нарисовать свою семью так, чтобы её члены были чем-либо заняты. Формативными особенностями считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение объектов на листе, заштриховка, размеры.Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а также соотношение людей и вещей на рисунке.Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:1. Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых.2. Эмоциональное напряжение и дистанция.3. Дискомфорт.4. Наличие враждебности по отношению к взрослым.На основании этих показателей выявили уровни влияния семейных отношений на ребёнка.К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка – сам ребёнок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка – улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали отродителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок.Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т.д.Анализ рисунков показал, что из 30 семей к высокому уровню детско-родительских отношений можно отнести только 9 семей (30%).В качестве примера разберём несколько рисунков. Настя С. помещает себя в центр в окружении папы и мамы. Изображает себя и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях. На рисунке Гали К. изображена вся семья за ужином. На лицах взрослых и ребёнка – улыбки, линии чётко прорисованы, в позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. По рисунку видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно.К среднему уровню детско-родительских отношений можно отнести 15 семей (50%). В качестве примера рассмотрим рисунок Артёма С. Ребёнок нарисовал всю семью, все члены семьи улыбаются, кроме самого Артёма (у него вообще отсутствует рот). Руки у всех расставлены в стороны. Всё говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье.К низкому уровню детско-родительских отношений мы отнесли 6 семей (20%). Рассмотрим в качестве примера рисунок Игоря Р. Мальчик изобразил только себя и папу, они достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, папа занимает достаточно агрессивную позицию: руки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые. Мама на рисунке отсутствует. Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.После того, как дети нарисовали семью, мы предложили ряд вопросов, ответы на которые позволили нам выявить причины, вызывающие у детей тревожность в системе детско-родительских отношений:-физическое наказание;-отсутствие общения с родителями;-неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм одного из родителей);-общение с ребёнком на повышенных тонах.По результатам этого теста мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят переменный характер.Итак, нами было выявлено 6 детей, не удовлетворены своим положением в семье. 15 детей часто испытывают дискомфорт, хотя и удовлетворены.В результате предшествующей диагностики мы предположили, что этих детей не устраивают взаимоотношения с родителями.Методика "Неоконченные предложения".Цель: Получить дополнительные сведения об отношении родителей к детям и детей к родителям, выявить причины, вызывающие тревожность у детей.Методика проведения: детям предлагается закончить ряд предложений без предварительного обдумывания. Опрос ведётся в быстром темпе, чтобы ребёнок отвечал бы первое, что придёт в голову.Результаты этого обследования помогли нам выявить отношения детей к родителям. Позитивные отношения наблюдаются у 9 детей (30%).Так, Света В. ответила: "Мой папа очень весёлый", "Моя мама и я любим стряпать"; Серёжа А.: "Моя мама добрая", "Мой папа и я играем в конструктор"; Стас В.: "Моя мама целует меня".Негативные отношения испытывают 6 детей (20 %). Так, Вадим К. ответил: "Думаю, что моя мама редко обнимает меня; Игорь Р.: "Моя мама ругается"; Артём А.: "Я чувствую себя счастливым, когда мой папа уезжает".Так, Аня С. пояснила: "Мой папа и я никогда не играем", "Мы с мамой любим гулять".Хорошие взаимоотношения сложились в 9 семьях (30 %): Настя С., Денис П., Алёша К., Полина К., Света В., Серёжа А., Стас В., Катя П., Наташа Б.Так, Денис П. сказал: "Когда уходят из дома мама и папа, я скучаю"; Катя П.:"Я играю дома с мамой и папой. Они меня любят".В 21 семье (70 %) детей не устраивают отношения с обоими родителями или с одним из них. Руслан М.: "Когда я шумно играю, папа кричит на меня"; Аня К.: "Меня мама часто наказывает за то, что я не играю с братиком"; Игорь Р.: "Когда уходят из дома мама и папа, я боюсь оставаться один".По результатам нашего исследования нами были выявлены причины, вызывающие тревожность у ребёнка:-боязнь физического наказания;-страх остаться дома одному;-отсутствие родительской ласки;-крики родителей за проступки.Данные проявления наблюдались в ответах у 21 ребёнка (70%). Из них у 15 (50%) – наблюдалось наличие некоторых причин, вызывающих тревожность. У 6 детей (20%) были отмечены все эти причины и лишь в 9 (30 %) случаях тревожность не наблюдалась.По результатам данной методики можно сделать вывод, что во многих семьях дети испытывают тревожность в отношениях с родителями, между ними нет взаимопонимания.Для обследования родителей была разработана анкета из 10 вопросов.Цель: выявить уровень знаний и представлений у родителей о воспитании ребёнка пятилетнего возраста.Методика проведения: родителям было предложено ответить на вопросы, которые позволили нам выявить уровень их знаний. Обработка результатов показала, что из 30 родителей только 4 (13%) имеют достаточно полные знания о воспитании детей пятого года жизни. Например, мама Гали К. знает, как надо правильно воспитывать ребёнка, что для этого нужно сделать, как строить отношения с ребёнком, регулировать своё эмоциональное отношение и поведение. 20 человек (67%) имеют недостаточно знаний о ребёнке, выделяют ту или иную сторону в его воспитании. У 3 родителей (10%) частичные, отрывистые знания о ребёнке и его воспитании. А 3 родителей (10%) совсем отказались от ответов, что говорит о их неосведомлённости по данному вопросу.Таким образом, мы констатируем, что большинство родителей не обладают достаточным уровнем знаний об особенностях возраста своего ребёнка, о формах, способах, методах воспитания.Для выявления родительского отношения к детям был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.Цель: изучить выявление родительского отношения к детям.Методика проведения: родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ. Основанием для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень родительских отношений.Наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных. К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу "симбиоз" и "маленький неудачник". Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности. К отрицательному уровню родительских отношений мы отнесли такой тип родительских отношений, как отвержение и "авторитарная гиперсоциализация".Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.Проанализировав ответы родителей, мы получили следующую картину родительского отношения к детям: оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 10 семьях (33%); к нейтральному уровню можно отнести 14 семей (47%); родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в шести семьях (20%).По результатам этой методики мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей. Сравнивая данные по этой методике и результаты тестов, направленных на обследование детей, мы обнаружили, что нарушения в родительских отношениях к детям оказывают влияние на их эмоциональное состояние, в частности, на проявление тревожности. Таким образом, в результате проведенного исследования, суммируя полученные результаты, мы выделили уровни детско-родительских отношений в неблагополучных семьях. Критериями определения уровней детско-родительских отношений для нас явились: детские отношения к родителям; знания родителей о воспитании ребенка; родительские отношения к детям.Высокий уровень – характеризуется достаточным объемом знаний и представлений родителя о воспитании ребенка. Ребенок в семье чувствует себя комфортно и уютно. Родители уважают своего ребенка, одобряют его интересы и планы, стараются во всем помочь ему, поощряют его инициативу и самостоятельность.Средний уровень - характеризуется недостаточным объемом знаний и представлений родителя о воспитании ребенка. Родители нарушают взаимоотношения с детьми, ребенок чувствует себя одиноким, они не предоставляют ему самостоятельности.Низкий уровень – характеризуется незнанием родителей о воспитании детей.Ребенок не удовлетворен своим семейным положением, испытывает повышенную тревожность. Родители воспринимают своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, испытывают по отношению к ребенку раздражительность и обиду. Результаты проведенного нами исследования показали, что средний и низкий уровни в развитии детско-родительских отношений вызывают особое внимание, так как в отношениях родителей с детьми прослеживаются некие нарушения, которые сказываются на появлении у детей тревожности. На мой взгляд, причинами, повлекшими за собой возрастание тревожности у детей, является то, что:- у родителей не сформировано полное представление о воспитании ребенка;- ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он не удовлетворен своим положением в семье);- дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся наказания;- в семье – неблагоприятная обстановка, чрезмерная опека.Для преодоления тревожности у детей, вызванной нарушениями в детско-родительских отношениях, нами была составлена программа, направленная на их коррекцию. 2.4 Разработка программы по созданию психолого-педагогических условий гуманизации детско-родительских отношений в неблагополучных семьяхЦель программы:· создание психолого-педагогических условий гуманизации детско-родительских отношений в неблагополучных семьях;· апробирование эффективных форм работы с родителями, направленных на повышение педагогической грамотности.Задачи:1. Формирование знаний о психолого-педагогических особенностях ребенка пятого года жизни.2. Формирование позитивных взаимоотношений между родителями и детьми.Программа была направлена на работу с родителями и детьми.Содержание работы реализовывалось через ряд этапов:- пропедевтический;- вводный;- развивающий;- контрольно-оценочный.На формирующем этапе в исследовании приняло участие 20 родителей и 20 детей.Ход работы:Первый этап, направлен на установление доброжелательных отношений с родителями и детьми, начинается со знакомства. Ведущий называет свое имя и рассказывает о себе и предлагает сделать то же самое остальным.На втором этапе родителям зачитывается лекция о психологических особенностях детей пятилетнего возраста. Просмотр фильма. Проведение родительского собрания.На третьем этапе родители принимают участие в дискуссии. Проводиться обсуждение при разрешении педагогических ситуаций. Родителям предлагается составить характеристику своего ребенка. Для выявления детских страхов, для развития умения говорить о своих негативных переживаниях открыто с детьми проводиться упражнение "Расскажи свои страхи". Для того, чтобы дети стали рассказывать о своих страхах, ведущий сам сначала рассказывает о своих страхах в детстве. Затем проводиться рисование своих страхов. Совместное детско-родительское занятие по изготовлению интересных поделок. После изготовления поделок организуется выставка. На четвертом этапе родители делятся впечатлениями о проведенных занятиях.