4. Модернизационные процессы в российской истории неоднократно осуществлялись в варианте догоняющего (передовые страны) развития. Не является исключением и модернизация в современном образовании. Вопрос о возрождении метода тестов был поднят через двадцать лет после запрета. Но их широкое применение в образовании пришлось на конец ХХ в.

5. Как правило, модернизационные процессы в варианте догоняющего развития не отличаются системностью и глубокой научной проработанностью. Это хорошо видно и на примере такой составляющей модернизации современного образования, как ЕГЭ. Спустя пять лет после начала эксперимента цели не достигнуты, а перспективы ЕГЭ остаются под вопросом.

6. Положительный эффект от внедрения ЕГЭ четко виден лишь по двум направлениям: 1) тысячи преподавателей применяют тесты в учебном процессе; 2) административное продвижение тестов вызвало адекватную научную рефлексию и активную разработку проблем тестологии.

7. В отечественной тестологии четко обозначилось направление по созданию современной теории тестов (В.С. Аванесов, Н.Ф. Ефремова, Е.А. Михайлычев, А.Н. Майоров, М.Б. Челышкова), опубликованы несколько вариантов моделей статистической обработки результатов массового тестирования (В.С. Аванесов, Ю.М. Нейман, В.А. Хлебников, М.Б. Челышкова), разработаны и применяются в образовательной практике программы компьютерного тестирования (А.Г. Шмелев, В.И. Нардюжев, И.В. Нардюжев, И.Д. Рудинский), по ряду учебных дисциплин созданы обучающие тесты (А.И. Сеногноева, Н.Ф. Федорова, В.М. Кадневский), активно разрабатываются проблемы методики создания и применения тестов по различным дисциплинам образовательного стандарта.

8. Более чем столетний опыт создания и применения научного метода тестов в российском образовании свидетельствует, что тестирование неоднозначно оценивается научным сообществом и подвергается постоянной критике. Критические оценки, как правило, будируют научную мысль. В поисках адекватных ответов на критику, часто весьма справедливую, тестологи вырабатывают новые подходы к организации тестирования, в более полном объеме отвечающие современным запросам социума.

9. Созданные и применяемые в отечественном образовании программы компьютерного тестирования могут быть востребованы в дистанционном образовании по завершении всеобщей компьютеризации школ в рамках национального проекта «Доступное образование».

10. Обучающие тесты могут найти и находят применение в профильном обучении. Они систематизируют учебный материал и оказывают существенную помощь тем, кто занимается самообразованием. Эти тесты служат дополнительным материалом при самоконтроле знаний.

11. Более ста лет научный метод тестов подвергается критике. Действительно, многие специалисты находят в нем ряд объективных и труднопреодолимых недостатков (например, только невербальные способы контроля). Однако, наука пока не предложила такой альтернативы, которая заставила бы педагогов отказаться от тестов. Поэтому тесты по-прежнему остаются (в ряду других методов) важной составляющей образовательного процесса. Они соответствуют ныне существующим требованиям обучения и контроля в образовании.

12. Внедрение тестовых технологий в образовательную практику является закономерностью мирового цивилизационного процесса. Тестирование помогает в определенной мере преодолевать противоречия между нарастающим объемом знаний и дефицитом учебного времени на их трансляцию и контроль за их усвоением.

Основные публикации по теме исследования:

Монография, учебные и учебно-методические пособия

1. История тестов. Монография. М.: Народное образование, 2004. 464 с.

2. История России от первобытности до современности в тестах. Учебное пособие - Омск: Изд-во ОмГУ, 1995. 81 с.

3. История культуры России в тестах . Учебное пособие. Омск: Изд-во ОмГУ, 1996. 82 с.

4. История России в тестах до начала ХХ века. Часть I. Учебное пособие.

М.: Школа-Пресс. 1997. 127 с., часть II. 144 с.

5. История России в тестах. (ХХ век). Учебное пособие. М.: Школа-Пресс. 1998. 240 с.

6. Тесты по истории Отечества: Итоговая проверка знаний. М.: Школа-Пресс. 1998. 112 с.

7. Тесты по истории России с древнейших времен до конца XVШ в. Учебное пособие. М.: "Айрис-Пресс" 2001. 304. с.

8. Тесты по истории России XIX века. Учебное пособие. М.: "Айрис-Пресс" 2001. 272 с.

9. Тесты по истории России XX века. Учебное пособие. М.: "Айрис-Пресс" 2001. 384 с.

10. История России с древнейших времен до конца XVIII в. (6-7 и 10 классы). 4-е изд. стереотипное Учебное пособие. М.: "Дрофа" 2002. 256 с.

11 История России XIX век (8-10 классы). 4-е изд. стереотипное. Учебное пособие М. "Дрофа" 2002 192 с.

12. Этнология в тестах. Пособие для преподавателей и студентов. Омск: Изд-во ОмГУ. 2003. 152 с.

13. Педагогика в терминах и понятиях: пособие-справочник для самообразования. Омск, Изд. ОмГУ. 2006. 191 с. В соавторстве. Авторских 20 %.

14. Тесты по истории России для поступающих в вузы. Изд. 5-е исправленное и переработанное. Учебное пособие М.: Айрис-Пресс. 2005. 252 с.

15. История России. Интенсивный курс подготовки к Единому государственному

экзамену. Изд. 2-е. Учебное пособие. М.: Айрис-Пресс. 2005. 224 с.

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК

16. История отечественной культуры с древнейших времен до конца XIX столетия в тестах. - М.: Журнал "Преподавание истории в школе". 1996. N3. С.32-51

17. Обучающие тесты и тестовые системы по истории России. Журнал «Школьные технологии». М.: 2004, №3. С.170-178

18. Становление и развитие тестового движения в России (1901-1917 гг.). Журнал «История науки и техники», М.: , 2004, №10. С. 13-19

19. Обучающие тесты в системе исторических знаний. Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе», - М.: №1, 2005, -29-35 с. 20. А.П. Нечаев и становление экспериментальной педагогики в России. Журнал «Педагогика», М.: 2005, №1. С.71-78

21. Первые тесты интеллекта в России. Журнал «История науки и техники», М.: 2005, №7. С. 9-14

22. История: «тестовая искушенность повышает потенциал знаний». Журнал «Народное образование», М.: 2005, №5. С.137-142

23. Врач И. Россолимо – автор первой серии тестов интеллекта в России. Журнал «Неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова». М.: 2005, №10. С.50-51

24. Кто научит учителя готовить школьника а ЕГЭ. Журнал «Народное образование», М.:2005, №9. С.110-114

Статьи

25. Основы тестирования и методика подготовки к экзаменам по отечественной истории. Исторический ежегодник. Омск: Изд-во ОмГУ. 1996. С.58-64

26. Тесты единого государственного экзамена по истории и общество знанию. Подходы новые, а недостатки старые Журнал «Вопросы тестирования в образовании». М.: 2002, №2. С.194-203

27. Тесты: история становления. Журнал «Педагогическая диагностика». М.: 2002, №1. С. 9-15

28. Зарождение и развитие научного метода тестов (конец XIX-начало ХХ века) Журнал «Педагогическая диагностика». М.: 2002, №2. С. 3-19.