компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающих успешность совместной деятельности детей и взрослых;

корректирующую, направленную на коррекцию поведения ребёнка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности. Для реализации указанных функций воспитательной системы определены основные условия развития школы:

признание идеи целостного развития личности ребёнка как главной ценности воспитательной системы; актуализация потребности в самовыражении;

совершенствование учебно-воспитательного процесса, ориентировка на учёт закономерностей развития ребёнка, на его участие в разных видах деятельности как активного субъекта, заинтересованного в самоизменении, в саморазвитии;

разработка и совершенствование педагогических технологий школьного образования;

развитие имиджа школы;

модернизация системы управления самоуправления.

Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленная на закрепление потребности в самовыражении.

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

учебно-познавательная;

клубная.

социально-ориентированная

Познавательная деятельность является приоритетной. С целью предоставления каждому ребёнку возможности попробовать себя в разных областях наук организуется разнообразная учебная и внеучебная деятельность.

В школах работают предметные кружки и факультативы, позволяющие детям реализовать интерес к познанию мира.

Клубная деятельность стимулирует учащихся к творчеству, к расширению кругозора. Она даёт учащимся возможность проявить свою активность, нестандартность, позволяет каждому ребёнку самореализоваться и самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить свои интересы, развить свои способности.

Социально-полезная деятельность способствует развитию социальной активности. Общественная значимость дел и высокая оценка, которую получают эти дела со стороны социума, способствует самоактуализации учащихся, формирует имидж школы.

Задание 2. Что нужно учитывать при моделировании воспитательной системы школы?

"Модель представляет собой упрощенное определенным образом схематизированное определенным образом отражение объекта или явления. Оно создается в процессе моделирования - специфическом способе познания, при котором одна система (объект исследования) воспроизводится в другой". (В.Г. Афанасьев).

"Воспитательная система - педагогическая концепция воспитания, охватывает весь процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние предметно-эстетической среды".

"Концепция воспитательной системы - система ведущих идей школьного коллектива, в которой отражены его представления о целях, принципах, содержании и способах организации воспитательного процесса и о роли в нем педагогов, учащихся, родителей и окружающего социума".

В процессе моделирования воспитательной системы школы, следует опираться на тезис создателей теоретических основ воспитательной системы Л.И. Новиковой, В.А. Караковского, Н.Л. Селевко, утверждавших: "Ошибаются те педагоги, которые при моделировании пытаются чрезмерно детализировать модель. В ней должны быть наиболее важные компоненты и связи".

В результате воспитательную систему школы как целостность мы представляем как совокупность компонентов:

люди: воспитанники и воспитатели;

компоненты духовного порядка: идеи, принципы, цели и задачи;

средства воспитания;

процесс воспитания, возникающий как результат взаимодействия воспитанников и воспитателей

Компоненты духовного порядка.

А). ИДЕИ И ПРИНЦИПЫ.

Совокупность идей отражает наши представления о целях, принципах и условиях развития личности ребенка. Это главный фактор становления, функционирования и развития воспитательной системы, который состоит в виде следующих положений:

Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в нем человека. Школа хороша, когда в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.

Обучая - воспитывать, воспитывая - обучать.

Высокая требовательность к ученику должна органично сочетаться с уважением к его человеческому достоинству.

Взаимодействие педагога и воспитанника - это творческое содружество единомышленников.

Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и природосообразны, а не шаблонны. Творчество учителя - главный признак педагогической культуры.

Воздействие на ребенка должно быть ярким, запоминающимся, несущим знание.

Главным "инструментом" воспитания является коллектив школы, представляющий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью, общей ответственностью.

В основе изложенных положений лежит общая идея воспитательной системы школы: "Ребенок - саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующиеся существо", которая складывается из системы частных идей:

идея целостного подхода;

идея педагогики сотрудничества;

идея программно - целевого подхода;

идея очеловечивания отношений;

идея природосообразности;

идея "чувства гнезда";

идея деятельностного подхода.

В). БЛОК ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ.

Цель воспитательной системы: создание условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ребенка.

Выдвижение задач воспитательной системы школы основывается на следующем теоретическом тезисе: "задачи должны отражать правильно понятые потребности, как развивающейся личности, так и тех социально-педагогических систем, в "лоне" которых она развивается". (Ю.П. Сокольников).

В связи с этим, задачи решаемые школьной воспитательной системой делят на две группы:

Организационно-педагогические задачи, решение которых призвано обеспечить оптимальную организацию и совершенствование воспитательной системы школы.

Ведущей среди них является задача устройства коллектива, которая по выражению А.С. Макаренко - одно из решающих условий в воспитании. Решая эту задачу, следует обращать внимание на следующие частные задачи:

определение оптимального содержания социально ценной деятельности школьников - учение, труд, организаторской, спортивно-оздоровительной, эстетической;

решение вопроса о целесообразном распределении коллективной деятельности и ее возможно большей самоуправляемости;

организация самоуправления школьников - определение круга его прав и обязанностей, выработка его структуры;

систематическая организация отношения взаимной ответственности и сотрудничества на основе распределения деятельности органами школьного коллектива между первичными коллективами;

Выработка, сохранение и развитие системы традиций школьного коллектива как условие проявления школьниками инициативы и самостоятельности.

Задача педагогического руководства деятельностью воспитывающего коллектива, решение которой должно обеспечить оптимальное протекание деятельности школьников, их последовательное развитие.