8. Единство педагогического коллектива

Важным условием эффективности воспитательного процесса является единство педагогического коллектива, что означает:

- наличие воспитательных целей и задач, над которыми совместно работает педколлектив;

Единое мнение в понимании концепции, методов и организации воспитательной системы гимназии, подкрепленное решениями педагогического совета;

единство педагогических требований к учащимся;

согласованность действий.

Единство педагогического коллектива не исключает профессиональную свободу учителя, право использовать индивидуальные методы и приемы воспитания, если они не противоречат общим требованиям гимназической системы воспитания.

9. Система работы классного руководителя и воспитателя

Система работы классного руководителя и воспитателя должна соответствовать требованиям:

Согласованности воспитательных целей и задач классного руководителя и воспитателя с общегимназическими задачами и системой воспитания гимназии;

Целесообразности, наличия конкретных и определенных целей и задач в работе классного руководителя и воспитателя;

Реализации программы воспитания через классные часы (часы общения), различные формы учебной и внеучебной (внеклассной) деятельности;

Активного и эффективного применения в практике работы классного руководителя и воспитателя методов индивидуальной педагогической поддержки.

Работа классного руководителя и воспитателя должна быть направлена на решение основных задач воспитания, диктуемых основными потребностями растущего человека:

Организация разнообразной, творческой, личностно- и общественно-значимой деятельности детей как модели, образа будущей достойной жизни, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация воспитанников («потребность в творческой деятельности»);

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья («потребность быть здоровым»);

Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищенности каждого его члена («потребность в защищенности, безопасности»);

Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения, обретение каждым необходимого для него уважения, социального статуса в среде сверстников («потребность в уважении и признании»).

Создание условий и оказание помощи в поисках и обретении ценностей и смысла жизни, целей пребывания в гимназии и после ее окончания («потребность в смысле жизни»);

Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать правильный выбор, приемам саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как важнейшим условиям благополучной социализации и самореализации («потребность в самореализации»);

Таким образом процесс воспитания сегодня должен осуществляться на основе отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта; включать формирование воспитательной системы, стимулирование разнообразных воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его внутри- и внегимназических механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Глава 2 Исследование воспитательной системы гимназии №9

2.1 Характеристика воспитательной системы гимназии

Экспериментальная гимназия №9 находится по адресу: г.Караганда 12 микрорайон, д.27. В соответствии с целью дипломной работы нам необходимо рассмотреть воспитательную систему в гимназии.

Воспитательный процесс в гимназии представляет собой целую систему воспитания и развития на основе синхронно-модульного подхода. (Приложение 1).

Гипотезой создания такой воспитательной системы послужило следующее: Если создать систему воспитания и развития на основе синхронно-модульного подхода и ввести в учебно-воспитательный процесс освобожденную единицу классного воспитателя, то будут созданы условия для развития поликультурной личности с креативным мышлением, ярко выраженной потребностью к знаниям для творческой и созидательной деятельности в новых общественно-экономических условиях, так как только при этих условиях гимназия реализует свою миссию - воспитание культурной элиты общества, преодолеет "предметоцентризм" и узкую направленность только на обучение.

Данная система воспитательной работы позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, подчеркнуть только ему присущий имидж, развивает оригинальность мышления гимназиста, помогает развить уверенность в себе, научить его самоконтролю и саморегуляции, поддерживать постоянный интерес к учению, развивает способность к рефлексии.

Основная педагогическая идея заключается в воспитании гармонически развитой личности, с креативным мышлением, владеющей иностранными, древними и современными языками, личности, с ярко выраженной потребностью к знаниям для творческой и созидательной деятельности, в новых общественно-экономических условиях, на благо суверенного государства. Схематично педагогическая идея представлена на рис.1 (а-г)

Рис.1 – Качества развитой личности по основной педагогической идее воспитательной системы СОГ №9

Воспитательный процесс протекает в пространстве культуры, создаваемом медико-психолого-педагогической службой, включающей две учебно-профильные кафедры (гуманитарно-эстетического и естественно-математического циклов), психологическую и медицинскую службы и «институт классных воспитателей». Структура воспитательной системы представлена на рис. 2.

Рис.2 – Структура воспитательной системы СОГ №9

"Институту классных воспитателей" отводится особая роль в воспитании и развитии учащихся, в его состав которого входят классные воспитатели. "ИКВ" общественная организация, осуществляющая воспитательные, контролирующие, организационные, аналитические и др. функции.

Институт классных воспитателей (ИКВ) как форма общественного устройства является центром воспитательной работы, системообразующим фактором гимназии, в его состав входят пять кафедр и лаборатория, занимающихся разработкой и апробацией модульных программ на занятиях «общего развития» (ОР), которые проводят классные воспитатели и организуются на основе синхронно-модульного подхода: на протяжении недели проводятся занятия по пяти модулям (Гармония, Политика, Этика и Эстетика, Развитие интеллекта, Социальное самоопределение) и направлению (Содружество), согласно циклограмме работы классных воспитателей.

ИКВ занимается разработкой программ по основным направлениям работы и внедрением их на занятиях общего развития, а также изучает и апробирует инновационные формы и методы, обобщает опыт работы классного воспитателя в рамках лаборатории "Педагогика и методика воспитания и развития". Деятельность института классных воспитателей наглядно представлена в Приложении 2.

Для дальнейшего изучения воспитательной работы гимназии необходимо рассмотреть понятие «классный воспитатель» и его должностные обязанности в практике воспитательной работы в гимназии.