Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы ВалерьевныРефераты >> Педагогика >> Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны
10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.
11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий.
12. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности.
13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал.
14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.
15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала. Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод.
16. Перед звонком учитель подводит итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.
17. Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.
18. Учитель спокойно, терпеливо объяснял содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание.
19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.
Анализ урока №5 учителя истории Полуяновой С. В. доделать
Дата: 26 ноября 2009 г.
Лицей № 81 «Калкан»
Класс: 3.4 (11 «Г»)
Тема: «Внутренняя политика самодержавия».
Фотография урока
|
Этапы урока |
Содержание и деятельность учителя |
Содержание и деятельность учеников |
|
1. Организационный этап |
Здравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. |
Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. |
|
2. Этап проверки домашнего задания |
Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Индивидуальный опрос. Вопрос: «Определите степень сформированности капитализма и аргументируйте ваш вывод». Все это важно знать при подготовке к ЕГЭ. Вопрос: «Охарактеризуйте причину внутренний рынок России?» |
Учащиеся обсуждают вопрос, высказывают мнения и точки зрения, склоняются к выводу что Россия была на среднем уровне, входила во II эшелон стран развития капитализма отличительными признаками были: - железные дороги; - концентрация производства и появление монополий; - развитие торговли; - добыча угла и полезных ископаемых. Ответ: «Бедственное положение народа негативно сказывалось на спросе продукции промышленных предприятий, все это делало внутренний рынок узким» |
|
3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала |
Записываем число и тему урока: «Внутренняя политика самодержавия». Задача – сформировать у учащихся представления об основных направлениях внутренней политики самодержавия: - тенденции в развитии экономики; - влияние монополий на власть и социальную политику; - отсталость сельского хозяйства; - сущность самодержавия. |
Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Записывают в тетради также план работы на ближайшие уроки: - тенденции в развитии экономики; - влияние монополий на власть и социальную политику; - отсталость сельского хозяйства; - сущность самодержавия. |
|
4. Изучение нового материала |
Вопрос: «Скажите пожалуйста что такое Самодержавие?» Вопрос: «Что характеризует самодержавие?» Сейчас мы с вами нарисуем схему: «Структура государственного управления» ИМПЕРАТОР 1. Правительственный Сенат; 2. Государственный Совет; 3. Святейший Синод; 4. Кабинет министров: -министры |
Идет коллективное обсуждение, от учащихся идут ответы взаимодополняющие. Ответ: «Неограниченная власть монарха в России». Записывают в тетрадь ответ. Ответ: «Единоличный правитель» Зарисовывают вместе с учителем схему государственного устройства. |
|
5. Закрепление полученных знаний |
За период своего правления Николай II получил прозвище «кровавый», что связано с трагическими событиями на Ходынке и расстрелом рабочих 9 января 1905. |
Записывают вывод по уроку в тетради, объяснения учителя относительно личности императора России Николая II. |
|
6. Инструктаж домашнего задания |
§ 4-5. Термин «Зубатовщина». Задание: «Реформы С. Ю. Витте» |
Ученики записывают домашнее задание себе в дневник. |
Анализ:
1. Организационный этап прошел складно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, полы чистые, на доске записаны число и тема урока, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности – учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок.
2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку и разрешает всем присаживаться за рабочее место учащегося.
3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя.
4. При индивидуальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение пересказа текста, память и речь, способствует формированию навыка готовиться самостоятельно к уроку.
5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает.
