Устный пересказ с творческими изменениями и дополнениями представляют собой начало соответствующей работы - письменного изложения.

III. После пересказа и его анализа учащиеся приступают к написанию изложения данного текста по коллективно составленному плану.

На следующем уроке проводится редактирование текстов. Учащиеся дают оценку лучших работ, помогают тем, у кого встретились ошибки.

План конспект урока русского языка 6 (а) класс.

Тема урока. Разбор слова по составу.

Цели урока:

– научить детей правильно и последовательно разбирать слова по составу;

– закрепить у учащихся умение образовывать разные слова при помощи приставок и суффиксов, подбирать однокоренные слова;

– воспитывать у учащихся интерес к русскому языку, чувство юмора, артистизм.

Тип урока.

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся.

Оборудование:

1) иллюстрированные карточки для индивидуального задания;

2) опорные иллюстрированные таблицы;

3) иллюстрации животных;

4) рисунок "Части слова".

Ход урока.

I. Объяснение темы, цели урока.

1. Запись в тетрадях темы.

2. Слово учителя: Сегодня, ребята, все части слова пришли к нам на урок. Мы знакомились с ними, слушали о них сказки, сами сочиняли о них истории. Мы их часто путали, они всё время ссорились. Сегодня мы должны их помирить. Обобщить всё, что мы выучили по теме "Состав слова". А ещё наша задача - закрепить умение правильно разбирать слова по составу.

II. Проверка домашнего задания.

1. Инсценированная сказка "О Корне, Приставке, Суффиксе, Окончании".

Автор: Ребята, мы вам покажем сказку, а вы, просмотрев её, должны выполнить задание: в два столбика выписать как можно больше слов, которые скажут Суффикс и Приставка, и выделить в них эти части слова.

В Грамматическом царстве, Орфографическом государстве жили-были части слова: старый, грозный господин Корень, его ещё называли Корном, за ним всегда следовал услужливый мистер Суффикс.

(Медленно заходит Корень, кланяется, за ним семенит Суффикс, несёт стульчик).

Суффикс: Дорогой Коренёк, вы бы сели на пенёк. У вас устали ножки, вы долго шли по дорожке.

Автор: Не отставали от них всегда весёлое Окончание и самая сварливая и приставучая приставка - графиня Приставка.

(Идёт Приставка, ругается и обгоняет Окончание).

Приставка: Подождите, подождите! Вы опять меня обошли, перешли, обогнали, перегнали! Я должна быть первой! Я самая красивая! Я самая умная!

Все (хором): Что?!

Автор: Ой! Что тут началось!

(Все пытаются встать первыми в ряд, ругаются. Вбегает Основа).

Основа: Стоп! Стоп! Ну разве можно так шуметь. Ведь на вас смотрят ребята. Я Основа, вы все вместе одинаково родные и дорогие мне. А вместе с окончанием мы - сила!

(Говоря эти слова, Основа строит всех по порядку:

Ребята, давайте скажем заветные слова и никогда не будем ссориться.

Все (хором): Давайте жить дружно!

Основа:

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Автор: Вот и сказке конец.

2. Чтение учащимися выполненного задания по просмотренной сказке:

Коренёк подождите

пенёк обошли

ножки перешли

по дорожке обогнали

перегнали

3. Проверка правила "Чередование звуков в корне слова" с использованием иллюстрированной опорной картинки и слов из сказки:

ножке - нога; дорожке - дорога.

III. Закрепление знаний, умений, навыков учащихся.

1. Работа с учебником. Чтение образца устного разбора слова по составу.

2. Зрительный диктант. Учитель показывает картинки животных, ребята записывают образованные слова (детёнышей животных), выделяя суффиксы.

Лев - львёнок, медведь - медвежонок, слон - слонёнок, петух - петушок (цыплёнок), кот- котёнок, зайчик - зайчонок, белочка - бельчонок, лиса - лисёнок, конь - жеребёнок, собака - щенок, корова - телёнок.

3. Словарный диктант по сигнальным карточкам. Составить и записать по 2 слова по данным схемам

4. Конкурс "Кто быстрее". Задание: составить и записать как можно больше однокоренных слов от корней -вод- и -лов-.

IV. Подведение итогов урока

1. Объяснение домашнего задания.

Повторение орфограммы "Правописание безударной гласной (проверяемой и непроверяемой) в корне слова" с использованием иллюстрированных опорных картинок:

2. Творческое задание: придумай название к картинке или напиши сочинение-миниатюру по картинке.

Использованная литература

1. Абдухаирова А.Т. Приемы активизации мыслительной деятельности//Педагогика, 1998, № 8.

2. Андреев А.В. Творческий подход к проверке домашнего задания// Педагогика 1999, № 6.

3. Голуб Б.П. Средства активизации мыслительной деятельности учащихся// Педагогика, 1998, № 3.

4. Желзовский Т.И., Вяткин А.Г. Опыт развития познавательной деятельности учащихся// Педагогика, 1993, № 1.

5. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М., 1985.

6. Кацубинская Л.А. Организация познавательной деятельности//Педагогика, 1990, № 8.

7. Коротаева Е.В. Уровни мыслительной активности // Народное образование. 1995. № 10.

8. Кулыгина А. Н. Активизация обучения: сущность и содержание// Педагогика, 1994, № 1.

9. Ряболин Н. Познавательная активность учащихся на занятиях// Педагогика, 1996, № 3.

10. Познавательные задачи в обучении русского языка// Русский язык в школе, 2000. № 3.

11. Сенько Ю.В. Меллер Е.Н. Обучение и познавательная активность учащихся. М., 1989.

12. Шамова Т.И. Активизация обучения учащихся. М., 1982.

13. Широкий Е.Н. Развитие мыслительной активности учащихся//Педагогика, 1990, № 10.

14. Харламов И.Ф. Педагогика М., 2000.

15. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1989.