Организация жизнедеятельности школьников.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств, положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности.

Личностно ориентированное воспитание в младшем школьном возрасте - это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребен­ка, развитие его природных способностей - ума, нравственных и эстети­ческих чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Основные педагоги­ческие механизмы включают научение, воздействие словом и примером, общение, чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, этическое сопереживание. В связи с этим большое значение в младшем школьном возрасте приобретает развитие способности к элементарному анализу проведенных праздников, оценке своего участия в подготовке и проведении творческих дел.

В младших классах преобладает игровая деятельность, занятия но­сят подвижный характер, между трудом, учебой и игрой грани стерты - один вид деятельности переходит в другой. Большое значение имеет по­степенное усиление активности самого ребенка, стимулирование его са­мовоспитания. Поэтому уже в начальной школе степень самостоятельности детей в подготовке внеклассных дел, в организации своей жизнедея­тельности должна возрастать от класса к классу. Реализовать цели педа­гога возможно только на основе согласованных действий с родителями, Поэтому желательно активное привлечение родителей к проводимым в классе творческим делам, согласование решаемых педагогических задач, Целесообразно обсуждение на родительских собраниях вопросов, касаю­щихся особенностей физического, психического развития детей, специ­фики воспитания сознательного отношения к учебе, проводимых вне­урочных дел, умственного развития, логического мышления и запомина­ния, творческих способностей младших школьников.

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

Подростковый возраст - качественно новый этап в разви­тии школьника. Именно в этом периоде у учащихся появляется активное желание быть взрослым. Идет интенсивный процесс физического и соци­ального созревания личности, создающий предпосылки начала культур­ной самоидентификации, вхождения в мир национальной культуры. Ос­новные педагогические предпосылки развития в этом возрасте - включе­ние подростков в ситуации выбора, в том числе выбора ценностных ори­ентации, их осмысления, нравственно-мотивированное отношение, по­мощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечение в творчество формирование организаторских навыков.

В подростковом возрасте у учащихся должны значительно расши­риться права и обязанности. Подростки учатся сами планировать, прово­дить и анализировать творческие дела для себя и для младших школьни­ков. При этом акцент смещается с массовых мероприятий на групповые дела, в ходе которых создаются условия для самоутверждения подрост­ков. Предпочтение отдается временным группам по подготовке внеуроч­ных дел: советам дела, инициативным и творческим группам. Это помо­жет каждому попробовать свои силы как в роли организатора, так и в ро­ли исполнителя.

Большое значение для подростка имеет форма предъявляемых к нему требований со стороны взрослого.

В содержание родительских собраний целесообразно включать во­просы, касающиеся специфики данного возраста, создания ситуации ус­пеха, условий для самоутверждения, для формирования чувства ответст­венности.

СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

В старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономии личности, физического и нравственного самосовершенствования, жизненного самоопределения. Именно в этот период индивидуальная и групповая работа педагога должна быть направлена на выработку навыков рефлексии, саморегуля­ции, умения принимать решения в ситуациях выбора. В юности при на­личии благоприятных условий возникает готовность к постановке целей перед собой. Очень часто юноши и девушки испытывают сложность в формулировке цели, в отборе средств, необходимых для ее достижения, в анализе достигнутого.

Определенную помощь в преодолении этих трудностей могут ока­зать групповые дела со старшеклассниками, в ходе которых они совер­шенствуют свои организаторские навыки, углубляют свой опыт общения, но главное - учатся планировать и организовывать свою жизнедеятель­ность, оценивать себя и свои поступки, строят свои планы на будущее.

Система часов общения, посвященных вопросам самопознания, са­моопределения, и индивидуальное консультирование психолога и педаго­га также могут помочь в решении этих проблем.

1. Данный раздел рекомендуется оформить по видам деятельности школьников. Для младших школьников и подростков предлагается следующая структура плана.

2. Работа с родителями.

Цель: организовать педагогическое просвещение и консультативную помощь родителям в воспитании детей с целью раскрытия их потенциальных возможностей.