Иными словами, потенциальный клиент должен захотеть что - то изменить в себе и своей жизни и захотеть обратиться за помощью. Если же проблема существует только с одной стороны, то есть плохо детям, родителям, коллегам, а "виновник" этого находится в своем обычном состоянии и потребности в изменении не испытывает, то почему он вообще допущен на эту работу? Вздорная, крикливая девочка, выпускница педагогического колледжа, целый год терроризировала детей, грубила родителям, доводила до слез вою сменщицу. Не надо большого профессионального опыта, чтобы догадаться, что человек находится не на своем месте. На вопрос заведующей, можно ли как - нибудь психологически повоздействовать, я только развела руками. Ее можно было только постоянно контролировать, чтобы не случилась беда. Девочку уволили (не буду говорить, как, но при желании любой опытный руководитель может избавиться от нерадивого работника, а те, кто этого не делают, просто ленятся выполнять свои обязанности). Через месяц я ее встретил торгующей на рынке. Она похорошела, повеселела, ее крикливость была в этой обстановке очень даже к месту.

Но чаще бывает иначе. Педагог осознает, что проблема существует и мучается, но не может что - то самостоятельно изменить. Любой страдающий человек хочет, чтобы ему помогли. Но когда речь идет о душевных переживаниях, существует огромный страх открыться, довериться другому человеку. Появление психолога в учреждении предполагает наличие ожиданий со стороны педагогов и зачастую не только профессиональных. От того, как поведет себя психолог, насколько он сумеет соединить в себе грамотного специалиста и чувствующего человека, зависят дальнейшие взаимоотношения с коллективом. При этом речь не идет о повальной психотерапии педагогов, этого не случиться, не волнуйтесь, а о реальной помощи в рамках своих профессиональных обязанностей.

Список использованной литературы.

1. Школьный психолог №18.2001.

2. Психологическая газета. 1/2000.

3. И.Л. Шевцова «Здоровье педагога» М. 2003 г.