¨ О чём мы говорили на этом занятии?

¨ Какие музыкальные произведения вы сегодня слушали?

¨ Что нового вы узнали на этом уроке?

Домашнее задание (письменно):

Краткая биография К.Дебюсси.

Занятие №2.

Тема: Импрессионизм и фортепьянное творчество К.Дебюсси.

Наглядные пособия: Портрет К.Дебюсси, репродукции картин К.Моне «Пляж в Сент-Адрессе», Э.Дега «Голубые танцовщицы», О.Ренуара «Портрет актрисы Жанны Самари».

Музыкальный материал: К.Дебюсси, прелюдии - «Паруса», «Менестрели», «Фейерверк», «Дельфские танцовщицы», «Девушка с волосами цвета льна».

Цель: Познакомить учащихся с фортепьянным творчеством К.Дебюсси.

Задачи: Формирование определённых художественных знаний, развитие творческой фантазии школьников, обучение анализу худо­жественных и музыкальных произведений, развитие музыкального интереса.

Содержание занятия: В начале занятия для лучшего усвоения нового материала целесообразно вернуться к материалу прошлой бе­седы. Это также позволит проверить степень усвоения пройденного материала и поможет закрепить его.

Целесообразно задать учащимся следующие вопросы:

¨ О каком художественно-историческом течении говорилось на прошлом занятии? Где и когда оно зародилось?

¨ Какие характерные черты и особенности импрессионизма?

¨ Назовите основных представителей художественного импрес­сионизма?

¨ Какие особенности импрессионистической музыки вы знаете? После того как ученики ответили на эти вопросы, можно пере­ходить непосредственно к новой теме:

- Последние десятилетия 19 и начало 20 века - это период ин­тенсивного развития французской фортепьянной музыки. Характер­ным для французской фортепьянной музыки в те годы было перерас­тание романтического искусства в импрессионизм.

После обозрения данной эпохи учащимся предлагается отве­тить на вопросы:

Ø Каких композиторов-романтиков вы знаете?

Ø Назовите их произведения?

Ø Что характерно для музыки романтизма?

Ø В чем отличие романтизма от импрессионизма?

После обсуждения ответов учеников педагог переходит к рассказу об особенностях фортепьянного творчества К.Дебюсси. Следу­ет обратить внимание детей на то, что хотя К.Дебюсси и искал новые пути для воплощения своих идей, он очень трепетно относился к на­следию отечественных музыкантов XXVIII века (Рамо, Куперен), вы­соко ценил традиции. Важно отметить и то; что К.Дебюсси был од­ним из величайших певцов природы в мировом музыкальном искус­стве. Он запечатлел её самые различные образы, в разные времена года, часы суток, при различном освещении, при разной погоде. Это мы можем видеть на примере таких произведений как «Сады под дождем» из «Эстампов» для фортепьяно, а также в прелюдиях:

«Туманы», «Вереск», «Ароматы и звуки, кружащиеся в вечернем воз­духе» и т.д.

К.Дебюсси привлекала фортепьянная миниатюра. Значитель­ное отличие импрессионисткой миниатюры от романтической - в большей свободе развития.

Далее педагог говорит об особенностях мелодики, гармониче­ского языка, ритмического рисунка, фактуры и т.д. - все это придает произведению импровизационность и постоянную смену музыкаль­ных впечатлений.

Учитель предлагает прослушать прелюдию К.Дебюсси «Паруса», после чего задает ряд вопросов:

Ø Понравилась ли вам музыка?

Ø Какими музыкальными красками написана эта музыка?

Ø Динамична или статична она?

(При обсуждении этого вопроса учителю необходимо обратить внимание учащихся на то, что статичность в этом произведении под­черкнута органным пунктом /си-бемоль/ на протяжении всей пьесы).

Ø Была ли музыка все время одинакова?

Ø Какой колорит в этой пьесе?

Ø Какие образы возникали при прослушивании?

Задание: Сравнить «Паруса» и картину К.Моне «Пляж в Сент-Адрессе».

Педагог предлагает прослушать прелюдию «Девушка с воло­сами цвета льна».

Ø Какой характер этой музыки?

Ø Чем привлекает эта музыка?

Ø Как бы вы изобразили образ этой девушки?

Далее звучит прелюдия «Менестрели».

Ø Кто такие менестрели?

Ø Чем интересна эта пьеса? Что в ней необычного?

Ø Отзвуки каких музыкальных инструментов здесь слышны?

Школьникам интересно будет узнать, что в этой прелюдии речь идет о бродячем менестрельном театре, существовавшем в про­шлом столетии в США, связанном с негритянским искусством, которое оказало большое влияние на развитие нового стиля эстрадной музыки - джаза, которым К.Дебюсси живо интересовался.

Задание: Движениями, пластикой передать настроение этой пьесы.

После этого учитель предлагает прослушать прелюдию «Фейерверк», но предварительно не называет заглавие произведения.

Примерные вопросы:

Ø Как бы вы назвали это произведение?

Ø Какое настроение в этой прелюдии?

Учитель обращает внимание учащихся на то, как К.Дебюсси мастерски рисует картину взлетающих ракет, блеск огней, озаряю­щих сумрак ночи. Школьникам будет интересно узнать, что это про­изведение навеяно образами народного праздника, видимо в День взятия Бастилии. Примечательно также и то, что автор вводит в кон­це пьесы попевку, которая очень напоминает интонации «Марсельезы», звучащей в дни национального праздника.

В заключение занятия, чтобы закрепить полученные знания учеников, рекомендуется задать следующие вопросы:

Ø Какие особенности фортепьянной музыки К.Дебюсси вы мо­жете назвать? (стремление к постоянной изменчивости образов жиз­ни, большой интерес к музыкальным зарисовкам различных движе­ний и т.д.)

Ø Какое впечатление вы получили от прослушанной музыки?

Домашнее задание: Нарисовать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям.

Занятие №3.

Тема: Импрессионизм и симфоническое творчество К.Дебюсси.

Наглядные пособия: Портрет К.Дебюсси, картины К.Моне «Впечатление. Восход солнца» 1872г., «Скалы в Бель-Иле» 1886г., «Скалы в Этрета» 1886г.

Музыкальный материал: К.Дебюсси «Море», симфонические эскизы «От зари до полудня на море», «Игра волн», «Разговор ветра с морем»; Н.А.Римский-Корсаков, сюита «Шехеразада», Вступление к опере «Садко», «Песня Варяжского гостя» из оперы «Садко»; орке­стровая фантазия А.Глазунова «Море».

Цель: Познакомить учащихся с симфоническим творчеством К.Дебюсси.

Задачи: Формирование у учащихся целостного художественно­го восприятия, обучение пониманию музыкального языка, средсв выразительности, влияющих на характер произведения, развитие тембрового слуха.

Содержание занятия: В начале урока учитель настраивает уче­ников на то, что сегодня они продолжат знакомство с музыкой К.Дебюсси, но теперь с его симфоническим творчеством.

Симфоническая музыка в творчестве К.Дебюсси занимает ме­сто не менее значительное, чем фортепьянное. Она тоже воплощает наиболее типичные образы и сюжеты, черты стиля композитора.