Примером микроцикла ключевой двигательной компетенции, например в спортивной борьбе, может служить техническое действие (прием борьбы), завершившееся выигрышным положением - оценкой в баллах, а двигательным алгоритмом - его элементы (технико-тактические ходы, варианты). При этом необходимо отметить, что двигательный микроцикл - это удачная атака, когда прием проведен (цель достигнута), или неудачная атака, независимо от того, на каком этапе она прервалась. Для решения поставленной задачи (все-таки необходимо провести прием) следует повторить двигательный микроцикл так же, как предыдущий, или с соответствующей поправкой в конкретных (ранее неудачных) алгоритмах, не исключая введения новых. Последнее совершенствует технику борьбы исполнителя, увеличивая его двигательную компетентность.

Мезоцикл ключевой двигательной компетенции - это двигательные компетенции, состоящие из микроциклов ключевой двигательной компетенции. Продолжительность (или объем) мезоцикла неограниченна, но у него есть своя особенность: набор определенных микроциклов решает ту же конкретную задачу. Например, тренировка спортсмена или несколько тренировок, приводящих к положительному результату на конкретных соревнованиях, и даже сам поединок на соревнованиях, состоящий из нескольких атак - двигательных микроциклов.

Макроцикл ключевой двигательной компетенции состоит из ключевых двигательных мезоциклов, решает задачи большого масштаба и по временному параметру может занимать от месяца до нескольких лет.

Продолжительность двигательных макроциклов зависит от величины и трудоемкости поставленной основной или промежуточной задачи. Например, в спортивной деятельности - формирование спортсмена по конкретному виду спорта в течение года или четырехлетний цикл тренировки при подготовке к Олимпийским играм.

Нам понадобится еще очень распространенное определение модели, однако в теории ключевой двигательной компетенции этот термин получает несколько иную окраску.

Модель - схема, изображение или описание какого-либо предмета, явления или процесса в природе и обществе, изучаемые как их аналог [26].

Аналог - нечто представляющее соответствие другому предмету, явлению или понятию [26].

Динамическая модель в спорте - отражение основных ключевых двигательных компетентностей.

Таким образом, мы сделали первые шаги к развитию нового научного направления "теории ключевой двигательной компетенции" и дали определение соответствующих терминов, положив начало новой терминологии.

Теория ключевой двигательной компетенции позволит нам по-новому взглянуть на уже известные факты и осмыслить их результаты и последствия.

Список литературы

1. Агапов И.Г. Учимся продуктивно мыслить/Библиотечка "Вестника образования". 2001, № 2, с. 3-22.

2. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех//Теория и практика физ. культуры, 1993, № 4, с. 21-22.

3. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физ. культуры. 1999, № 4, с. 21-28.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа., 1991. - 204 с.

6. Гез Н.И. Книга для учителя к "Учебнику немецкого языка для VIII класса школ с углубленным изучением немецкого языка". - М.: Просвещение, 1987. - 126 с.

7. Гуревич П.С. Психология: Учеб. пос. - М.: Знание, 1999. - 304 с.

8. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциологии. - М.: Наука, 1984. - 268 с.

9. Емельянов Ю.В. Помоги себе сам: Советы всем, кто еще не нашел свое место в жизни. - М.: Вече, 1997. - 566 с.

10. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 частях. - М.: АО "Аспект-Пресс", 1994. Ч.1. - 384 с., ч.2. - 240 с.

11. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе// Теория и практика физ. культуры. 1994, № 12, с. 17-20.

12. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении: Спецпрактикум по социальной психологии. - М.: МГУ, 1990. - 104 с.

13. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Биопедагогика или спортивная тренировка? - Красноярск: МП "Полис", 1992. - 61 с.

14. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи: Учеб. пос. - Красноярск: КГПУ, 1996. - 128 с.

15. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2001. - 384 с.

16. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность/Отв. ред. Д.Н. Шмелев. - М.: Наука, 1987. - 261 с.

17. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. - М.: Высшая школа. 1990. - 140 с.

18. Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении/Ред. Л.М. Позина. - Л.: Лениздат, 1991. - 143 с.

19. Неверкович С.Д., Родионов А.В., Стамбулова Н.В. Европейский взгляд на спортивную психологию // Теория и практика физ. культуры. 1996, № 7, с. 62-63.

20. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1989. - 750 с.

21. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. - М.: Просвещение, 1993. - 158 с.

22. Подливаев Б.А. Анализ соревновательной деятельности борцов на олимпийском турнире в Сиднее по вольной и греко-римской борьбе//Всерос. научно-практ. конф., посвящ. 80-летию проф. каф. борьбы Е.М. Чумакова: Спортивные единоборства на рубеже столетий: пути и перспективы развития. - М.: Блок, 2001, с. 14-29.

23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пос. для пед. вузов. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

24. Скалкин В.Л. Английский язык в ситуациях общения: Учеб. пос. для вузов. - М.: Высшая школа, Университет, 1998. - 189 с.

25. Сластенин В. - М.: МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с.

26. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. - СПб.: Дуэт, 1994. - 752 с.

27. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие (пер. с нем.). - СПб.: Наука, 2000. - 379 с.

28. Шадриков В.Д. Способности человека. - М.: Ин-т практ. псих. - Воронеж: "МОДЭК", 1997. - 288 с.

29. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979. - 144 с.