Средством общения в малых группах является живая разговорная речь на понятном для членов группы языке. Спортсмены, не знающие языка друг друга, испытывают затруднения в образовании малых групп. Однако, если посадить в лодку-двойку спортсменов-гребцов из разных стран, они хорошо поймут друг друга без слов и смогут объединить усилия в одной команде.

Таким образом, в спортивной команде главным является обученность двигательному взаимодействию при непосредственном межличностном контакте членов команды друг с другом на тренировках и соревнованиях.

В спортивных командах, как показано в исследованиях Р.Л. Кричевского, Ю.Л. Ханина, И.П. Волкова, Ю.Я. Киселева, Г.Д. Горбунова, М.В. Прохоровой, В.Д. Гончарова, Ю.А. Коломейцева и др., развиваются и формируются различные формы и виды межличностных взаимоотношений и взаимовлияний как по вертикали /системы: “тренер-спортсмен”, “тренер-команда”/, так и по горизонтали /системы: “спортсмен-спортсмен”, “спортсмен-команда”/.

Взаимоотношения в системе “тренер-спортсмен” представляют собой основной персонифицированный контур управления и формирования “психологической атмосферы” команды, что должно постоянно сочетаться у тренера с индивидуальным подходом к каждому спортсмену как члену команды. /Е.С. Кузьмин, 1967.

Взаимоотношения в системе “тренер-команда” являются более обобщенными, безличными, т.е. деперсонифицированными, т.к. требуют от тренера обращений и указаний не к отдельным спортсменам, а к команде в целом, что подразумевает умение тренера аппелировать к психологической атмосфере команды.

В социально-психологической интерпретации проф. А.Л. Свенцицкого макроструктура группы воспринимается членами группы как система официальных взаимоотношений, связанных с общественным правопорядком группы, а микроструктура группы воспринимается и переживается участниками группы как система их бытовых неофициальных межличностных отношений /А.Л. Свенцицкий, 1975, 1986/.

В спортивной деятельности формальную /макро/ структуру команды задают правила организации и проведения соревнований и тренировок спортсменов, а неформальная структура команды формируется как система межличностных симпатий и предпочтений в общении.

Аналогичное вышеуказанному понимание социальных функций и особенностей структурной организации взаимоотношений в спортивных группах и коллективах находим в работах И.П. Волкова /1967, 1970, 1989/, Р.Л. Кричевского /1969, 1985/, В. И. Румянцевой /1984/ и др.

Исследованиям взаимоотношений в малых спортивных группах и коллективах, которые были начаты в конце 60-х годов в СССР, посвящены многие работы известных в нашей стране и за рубежом спортивных психологов-педагогов: Д.Я. Богдановой /1977/, Н.Г. Валентиновой /1973/, В.Д. Гончарова /1970, 1972/, А.А. Деркача, А.А. Исаева /1985/, Ю.А. Коломейцева /1973/, В.В. Медведева /1968 , 1974/, Ю.Я. Киселева /1980/, В. Параносич, Л. Лазарович /1977/, А В. Родионова /1980/, Ю.Л. Ханина /1970, 1980/ и др.

Наиболее обоснованными с эмпирической точки зрения выглядят работы по малым группам в спорте, выполненные Ю.Л. Ханиным /1974, 1980/, Ю.А. Коломейцевым/1984/, И.П. Волковым/1970, 1980/, Д.Я. Богдановой/1988/.

Отечественный социально-психологический подход к изучению психологического климата в спортивных командах опирается на педагогическое наследие А.С. Макаренко, на работы курского психолога Л.И. Уманского о стадиальности развития контактной группы как коллектива:

1/ Диффузная группа;

2/ Группа-ассоциация;

3/Группа-корпорация;

4/Группа-коллектив

(9) Л.И. Уманский, 1980/. Концепция стадиальности развития группы как коллектива принята и обоснована М.А. Новиковым в космической психологии: 1/ Номинальная группа: 2/ Связная группа; 3/ Гомфотерная группа (10) М.А. Новиков, 1970/.

Концепция стадиальности развития группы как коллектива соответствует наблюдаемым и в спортивной практике фактам различной успешности команд с высоким или низким уровнем сыгранности и сплоченности.

ЮЛ. Коломейцев, 1980/. Это свидетельствует, что характеристики психологического климата команды инвариантны уровням развития команды как коллектива.

1.2 Психологический климат команды как предмет исследования

Понятие “психологического климата” групп и коллективов появилось в психологической литературе в конце 60-х годов. Ю.Л. Ханин ввел это понятие в обиход спортивной психологии с конца 70-х годов (11) Ю.Л. Ханин, 1980/. В зарубежной литературе используется термин “психологическая атмосфера” группы (11) Ф. Фидлер, 1954/.

Впервые Феномен “психологической атмосферы” малой группы был зафиксирован и экспериментально измерен Куртом Левиным в его всемирно известных экспериментах в педиатрическом институте Штата Айова /США/ в 1937-1938 годах с группами подростков /12-14 лет/. Было установлено, что “психологическая атмосфера” группы – это динамическая характеристика межличностных взаимоотношений, выражающаяся в настроении членов группы, в их отношении к своему труду, к стилю руководства начальника /педагога, тренера/, к результатам своего труда.

В экспериментах К. Левина подростки клеили маски для новогоднего представления из папье-маше. Было сформировано три экспериментальных группы: 1/ с авторитарным стилем руководства педагога /он приказывал клеить маски только по его схеме, и ругал детей, если они клеили не так, как он им объяснял/; 2/ с либеральным стилем руководства педагога /он разрешал клеить маски так, как хотят сами члены группы/; 3/ с демократическим стилем руководства педагога /он предлагал обсудить с подростками как лучше выполнить задание и как склеить “хорошие маски”/.

В результате эксперимента К. Левина выяснилось, что при авторитарном руководстве дети склеили большее число масок, но более низкого качества. При этом часть масок они изорвали, когда педагог специально отсутствовал в группе /экспериментальный прием/. В группе с либеральным педагогом дети склеили значительно меньше масок, чем в первой группе, но зато эти маски были красивые и оригинальные, т.е. высокого качества. В группе с демократическим педагогом дети склеили больше масок, чем в группе с либеральным педагогом, но меньше, чем в группе с авторитарным педагогом. Однако, в этой группе была отмечена наивысшая удовлетворенность взаимоотношениями как по горизонтали, так и по вертикали, т.е. наилучшая “психологическая атмосфера” группы. Так, в результате экспериментов Курта Левина понятие “психологической атмосферы” вошло в обиход психологической науки /136/.

Таким образом, эксперименты К. Левина еще в конце 30-х годов доказали реальность существования феномена “групповой атмосферы”, что положило начало исследований "психологического климата" в группах и коллективах в последующую эпоху /60-70-е годы/.

Пионером в отечественной психологии считается проф. Е.С. Кузьмин /1962-1963 годы/.

В дальнейшем многочисленными отечественными и зарубежными исследованиями в 60-80-е годы было со всей очевидностью доказано определяющее влияние состояния “психологического климата” трудовых, спортивных, военных и учебных коллективов "малых групп" на их успешность в достижении цели совместной деятельности. С точки зрения спорта этот вопрос требует специального изучения /С.Н. Шиленков, 1996/.