Вместе с тем многие приемы и действия, в основном освоенные спортсменами на индивидуальных уроках, в бою не приносят желаемых результатов. Чрезмерная продолжительность переноса освоенного на уроках материала в условия соревнований - обычно результат неправильного выбора упражнений, не адекватных бою требований к совершенствованию действий, неэффективного управления тренировочным процессом.

В работе педагога-тренера встречаются ошибки общеметодического и поведенческого характера, среди которых: неумение определить объем требований дисциплины; недостаточная настойчивость в качественном выполнении важнейших технических приемов и действий и слабая требовательность к их постоянному улучшению; преждевременная требовательность к быстроте действий обучаемых и достижению результатов в соревнованиях, не соответствующих готовности молодых спортсменов.

В индивидуальном уроке имеют место и специальные ошибки, к которым, в частности, относятся следующие:

1) однообразный темп и ритм действий тренера и ученика, пристрастие к предельно быстрым движениям;

2) кратковременность изучаемых фехтовальных схваток, отсутствие связей между наступательными и оборонительными действиями;

3) однообразие оборонных и наступательных действий оружием;

4) условность направления наступательных действий;

5) сгибание тренером вооруженной руки после каждого атакующего действия;

6) продолжительные паузы при переходе от одного изучаемого приема к другому;

7) однообразное положение оружия тренера перед началом схваток.

Типовые недостатки в деятельности тренера сопровождаются формированием у фехтовальщиков неправильных специализированных навыков, приводят к механическому, шаблонному выполнению учениками приемов, к ограниченности тактического мышления. Данные обстоятельства, отражаясь на соревновательной деятельности спортсменов в виде различных ошибок, открывают перед противником перспективу нанесения фехтовальщику поражения в бою.

Теоретический анализ возможных недостатков тренера и связанных с этим отдельных ошибок ученика, неся в себе несомненный методический потенциал, в целом основан на эмпирическом (во многом субъективном) опыте известных специалистов, что, однако, не снижает ценности методических публикаций. Вместе с тем анализируемая проблема представляется более широкой и требует соответствующего научного подтверждения объективными данными педагогических исследований. Очевидно, что только целенаправленное изучение выдвинутой проблемы позволит осветить важнейшие аспекты возможных ошибок со стороны тренеров при проведении индивидуального урока, выделить наиболее часто встречающиеся ошибки и создаст предпосылки более эффективного обучения будущих специалистов по фехтованию с учетом возможных профессиональных погрешностей.