Методы тестирования в подготовке ориентировщиковРефераты >> Физкультура и спорт >> Методы тестирования в подготовке ориентировщиков
С помощью комплексного теста оценивается несколько признаков или компонентов разных или одной и той же способности.
Тестовый профиль состоит из нескольких отдельных тестов, на основании которых оцениваются или несколько различных физических способностей (гетерогенный тестовый профиль), или несколько проявлений одной и той же физической способности (гомогенный тестовый профиль). Результаты теста могут быть представлены в форме профиля, что дает возможность быстро сравнивать индивидуальные и групповые результаты.
При самой строгой стандартизации результаты теста должны обладать достаточной надежностью, т.е. высокой степенью совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых условиях.
Тесты, удовлетворяющие требованиям надежности и информативности, называют добротными, или аутентичными (достоверными).
Под надежностью теста понимают степень точности, с которой он оценивает определенную двигательную способность независимо от требований того, кто ее оценивает. Надежность проявляется в степени совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых условиях; это стабильность или устойчивость результата теста индивида при повторном проведении контрольного упражнения. Большой вклад в разработку понятия «надежность» внесли исследования А.Анастази, Дж.Гилфорда, Р.Торндайка, Е.Хагена и др.
Стабильность теста основывается на зависимости между первой и второй попытками, повторенными через определенное время в одинаковых условиях одним и тем же экспериментатором. Способ повторного тестироваиия на определение надежности называется ретестом. Стабильность теста зависит от вида теста, возраста и пола испытуемых, временного интервала между тестом и ретестом.
Эквивалентность теста заключается в корреляции результата теста с результатами других однотипных тестов.
Надежность тестов определяют также по сопоставлению средних оценок четных и нечетных попыток, входящих в тест. Например, среднюю точность бросков в цель из 1, 3, 5, 7 и 9 попыток сравнивают со средней точностью бросков из 2, 4, 6, 8 и 10 попыток. Такой метод оценки надежности называется методом удвоения, или расщеплением.
Под объективностью (согласованностью) теста понимают степень согласованности результатов, получаемых на одних и тех же испытуемых разными экспериментаторами (учителями, судьями, экспертами).
Для повышения объективности тестирования необходимо соблюдение стандартных условий проведения теста:
· время тестирования, место, погодные условия;
· единое материальное и аппаратурное обеспечение;
· психофизиологические факторы (объем и интенсивность нагрузки, мотивация);
· подача информации (точная словесная постановка задачи теста, объяснение и демонстрация).
Информативность теста - это степень точности, с какой он измеряет оцениваемую двигательную способность или навык. Информативность чаще всего на практике определяется эмпирически, в этом случае результаты теста сравнивают с некоторыми критериями. Чаще всего критериями служат:
· спортивный результат (чаще всего выбирается);
· результат другого теста, информативность которого доказана;
· принадлежность к определенной группе испытуемых (например, сравнивать результаты разрядников с мастерами) и др.
Для оценки информативности теста на практике рассчитывают коэффициент корреляции между тестом и принятыми критериями. Такой коэффициент называют коэффициентом информативности, который сильно зависит от надежности теста и критерия.
При использовании тестов следует руководствоваться следующими правилами:
1.тест должен соответствовать анатомо-физиологическим и функциональным возможностям испытуемого;
2.необходимо использовать простые по биомеханической структуре тесты;
3.перед выполнением тестов у испытуемых должна создаваться хорошая мотивационная установка;
4.для комплексной проверки необходимо использовать батарею тестов;
5.оценке физической подготовленности должно предшествовать ее тестирование;
6.выполнение тестов (их реализация) должно занимать от одного до трех учебных занятий.
При проведении тестирования необходимо соблюдать следующий порядок проведения тестов:
1. На гибкость.
2. На быстроту.
3. На силу.
4. На скоростную выносливость.
5. На силовую выносливость
6. На физическую работоспособность.
7. На общую выносливость.
Возможность оценки физического состояния испытуемых существенно расширяется, если в процессе использования тестовых программ регистрировать физиологические параметры.
1.2.Задачи тестирования
Тестирование двигательных возможностей человека является одной из наиболее важных областей деятельности научных работников и спортивных педагогов. Оно помогает решению ряда сложных педагогических задач: выявлять уровни развития кондиционных и координационных способностей, оценивать качество технической и тактической подготовленности. На основе результатов тестирования можно: сравнивать подготовленность как отдельных учащихся, так и целых групп; проводить спортивный отбор, для участия в соревнованиях; осуществлять в значительной степени объективный контроль за обучением (тренировкой) школьников и юных спортсменов; выявлять преимущество и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации занятий; наконец, обосновать нормы (возрастные, индивидуальные) физической подготовленности детей и подростков. Научить самих школьников определять уровень своей физической подготовленности и планировать необходимые для себя комплексы физических упражнений;
►Стимулировать учащихся к дальнейшему повышению своего физического состояния (формы);
►Знать не столько исходный уровень развития двигательной способности, сколько его изменение за определенное время;
►Стимулировать учащихся, добившихся высоких результатов, но не столько за высокий уровень, сколько за запланированное повышение личных результатов.
В.И.Лях различает два основных класса КС: класс телесной и предметной, или ручной, ловкости (табл. 1,2). Как видно, в каждом из классов выделяется по восемь однородных групп КС.[4]
Таблица 1. Классификация КС с позиции многоуровневой теории управления движениями при ведущем уровне пространственного поля С
(класс телесной ловкости, общий у человека и высших животных)
Группа КС |
Примеры двигательных действий, в которых проявляются КС |
Нижний подуровеиь С1 | |
1. Во всевозможных циклических и ациклических локомоциях |
Циклические: ходьба, бег, ползание, лазание, плавание; локомоции на приспособлениях (коньки, лыжи, велосипед, гребля и др.). Ациклические: всевозможные прыжки в длину и высоту с места, прыжки боком и спиной вперед и т.д. Смешанные: прыжки в длину или в высоту с разбега |
2. В нелокомоторных движениях всего тела в пространстве |
Акробатические и гимнастические упражнения на снарядах |
3. При перемещении вещей в пространстве |
Перекладывание предметов, наматывание шнура на палку, подъем тяжестей и др. |
4. В баллистических (метательных) движениях, имеющих установку "на силу" |
Толкание ядра, метание гранаты, копья, диска, молота |
5. В движениях "манипулирования с пространством" отдельными частями тела |
Движения укаэывания, прикосновения, укола, обвода, контура и др. |
Верхний подуровень С2 | |
6. В баллистических движениях, имеющих установку "на меткость" |
Метание различных предметов в цель, теннис, городки, жонглирование |
7. При движениях прицеливания |
В стрельбе из винтовки, пистолета, лука и т.п. |
8. В подражательных и копирующих движениях |
При попытках повторить движение по показанному образцу, копирование движений животных или других людей |