Прогрессивные матрицы Равена

Типичным и широко распространенным невербальным тестом интеллекта

являются Прогрессивные матрицы. Авторами первой редакции, появившейся в 1936 г. и предназначенной для диагностики детей, были Л.Пенроуз и Дж.Равен. в последствии работу с тестовыми заданиями осуществлял Дж.Равен, поэтому рассматриваемую методику иногда называют тестом Равена. Первый тест для взрослых появился в 1960 г.

Методика основана на теории гештальтпсихологии. Каждое задание рассматривается как определенное целое, состоящее из ряда взаимосвязанных элементов. Предполагается, что вначале испытуемый осуществляет глобальное оценивание матрицы, а затем дифференцирует изображение на отдельные элементы с выделением принципа их интеграции.

Стимульным материалом этой методики являются матрицы - композиции с пропущенным элементом. Испытуемый должен выбрать недостающий элемент среди 6 -8 предложенных вариантов. В настоящее время используются три формы теста. В каждой из них однотипные, но возрастающей сложности задания организованы в некоторое число серий, трудность которых также повышается от первой к последующим. Усложнение заданий как внутри каждой серии, так и от серии к серии, позволяет, по мнению автора, осуществить принцип прогрессивности (с ним связано и название методики - Прогрессивные матрицы). Он состоит в том, что выполнение предшествующих заданий является подготовкой испытуемого к выполнению последующих - идет процесс обучения.

Первая форма - Стандартные черно-белые прогрессивные матрицы - предназначена для диагностики индивидов от 8 до 65 лет. Материал этой формы состоит из 60 матриц разбитых на пять серий (А,В,С,Д,Е). В первой серии требуется умение дифференцировать компоненты структуры, а в последующих, более трудных предполагается использование мышления по аналогии, перестановок, умений понимать принципы сложных изменений фигур и других мыслительных действий.

Более легкая форма теста - Цветные прогрессивные матрицы используется для детей в возрасте от 5 до 11 лет, для лиц пожилого возраста и умственно отсталых людей.

Третья форма - Прогрессивные матрицы повышенной сложности - была специально разработана для тестирования подростков и взрослых с высоким уровнем интеллектуального развития.

Шкалы измерения интеллекта Д.Векслера

Популярность Шкалы измерения интеллекта, разработанной американским психодиагностом Д.Векслером, объясняется рядом причин. Во-первых, они охватывают большой возрастной диапазон - от 3 до 74 лет, при этом на всех возрастных уровнях используются в основном одни и те же типы заданий, что позволяет проследить изменение одних и тех же интеллектуальных характеристик на протяжении почти всей жизни человека.

Во-вторых, шкалы Векслера используются не только для измерения интеллектуального развития индивидов, но и как вспомогательное средство психиатрического диагноза.

В-третьих, в этих шкалах присутствуют как вербальные, так и невербальные субтесты, что позволяет оценивать разные стороны интеллектуального развития - понятийное и наглядное мышление, а также особенности зрительного восприятия, сенсомоторную координацию, внимание, память.

Векслеровские методики были разработаны для трех возрастных диапазонов: для взрослых(WAIS-R), начиная с 16 лет, детей 6 - 16 лет(WISC-III) и дошкольников(WPPSI-R). В каждой методике первичные показатели каждого субтеста переводятся в стандартные показатели с М = 10 и q = 3. Из 17 различных видов субтестов, используемых в шкалах, восемь (5 вербальных и 3 невербальных) являются общими для всех трех шкал. При применении этих шкал вербальные и невербальные субтесты чередуются и предъявляются в заранее установленной последовательности, своей для каждой шкалы.

Субтест "Осведомленность" - первый вербальный субтест, предъявляемый во всех трех шкалах (включает вопросы из различных житейских и научных областей). Субтест "Арифметический" содержит задачи, которые требуют понимания, сообразительности, умения делать вычисления. Также существуют субтесты "сходство понятий", "словарный запас", "повторение цифр".

Невербальные субтесты шкал Векслера обычно требуют манипулирования различными объектами, такими как части разрезанных фигур и кубики, или визуального обследования печатных материалов наподобие картинок или символов. "Недостающие детали" - используется во всех трех шкалах, он требует определения важной части, которой недостает в изображении знакомой детали - диагностируется внимание, перцептивные способности, образная память.

Первичные показатели по каждому субтесту шкал Векслера преобразуются в

стандартные показатели со средним значением, равным 10, и SD = 3. Таким образом, все нормированные показатели выражаются в сравнимых единицах. Затем эти показатели субтестов, соответствующих вербальной, невербальной и полной шкалам, складываются и преобразуются в стандартные показатели со средним, равным 100, SD = 15, называемые "стандартным IQ".

Со времени выхода в свет первой шкалы Векслера-Белльвью было предложено множество сокращенных шкал. Цель этих сокращенных шкал - уменьшить время тестирования при получении показателя IQ в Полной шкале, который можно оценить на основе опубликованных норм. Самый простой способ построения таких более коротких форм - опустить некоторые из субтестов и пропорционально распределить показатели. Психодиагносты не рекомендуют использовать краткие формы, за исключением быстрого отбора испытуемых.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауера

Это один из известнейших групповых тестов, широко используемых в немецкоязычных странах. Он создан в 1953 г.(последняя редакция осуществлена в 1973 г.) и предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года.

Известно, что разрабатывался он в первую очередь как тест диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р.Амтхауер исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности. Интеллект понимался Амтхауером как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического. Среднее значение взаимных корреляций между этими факторами в тесте равна 0,36. Тест был разработан в трех параллельных формах. Стандартизация проводилась на выборке из 4076 испытуемых, средний показатель по сырым баллам равнялся 82. После стандартизации новая средняя равнялась 100, q = 10. Надежность теста равна 0,97, при повторном тестировании через год коэффициенты оказались равными 0,83. Валидность теста по критерию успешности обучения в школе равна 0,62.

В тест Амтхауера входят следующие субтесты: 1) - на общую осведомленность и информированность в разных областях знаний ("логический отбор": исследование индуктивного мышления); 2) - на классификацию понятий ("классификация": определение общих черт: исследование абстрагирования, обобщения, оперирования вербальными понятиями); 3) - на установление аналогий ("аналогии": анализ комбинаторных умений); 4) - на подведение двух понятий под общую категорию ("обобщения": оценка умения выносить суждение, обобщать); 5) - на умение решать простые арифметические задачи ("задания на счет": оценка математического мышления); 6) - на умение находить числовые закономерности ("ряды чисел": анализ индуктивного мышления); 7) - на умение мысленно оперировать изображениями фигур на плоскости ("выбор фигур": исследование пространственного воображения, комбинаторных навыков); 8) - на умение мысленно оперировать изображениями объемных фигур ("задание с кубиками"); 9) - на заучивание слов (задание на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное). Каждый субтест, за исключением четвертого, состоит из 20 заданий.