Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессеРефераты >> Физкультура и спорт >> Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе
Учитывая все это, педагог - системный аналитик - самостоятельно создает эскизный вариант КП по следующему алгоритму:
1) определяет необходимость создания КП по конкретному учебному материалу;
2) находит предполагаемое место для будущей программы в проводимом процессе обучения;
3) формулирует учебные цели, которые должны быть достигнуты при работе с этой программой, и предполагает возможный эффект ее использования в учебном процессе;
4) определяет начальный уровень знаний студентов;
5) готовит студентов к работе на ЭВМ;
6) определяет структуру программы и содержание отдельных элементов;
7) учитывает оптимальную обратную связь (контроль, коррекцию) и общую оценку работы студента с программой;
8) представляет сценарий (эскизный вариант) КП, доступный для реализации на соответству ющем компьютере.
На следующем этапе в работу включаются программист, педагоги и студенты в качестве экспертов.
Проектирование сценария КП имеет большое значение в технологии его разработки и сводится к созданию макроструктуры диалога обучаемого с системой и микроструктуры экранов. На этом этапе разрабатываются тексты диалогов и конструируются экраны с использованием логического подхода.
Реализация сценария КП означает ввод в память компьютера разработанного сценария и его отладку.
Апробация КП в учебном процессе предполагает проведение его экспертизы и, если необходимо, коррекции с опытным внедрением в учебный процесс.
Разработка проблем, способствующих недопущению ошибок, в первую очередь дидактических, при подготовке КП
Работая над созданием сложных КП, в первую очередь это относится к обучающим программам, необходимо помнить о решении некоторых специфических проблем, с которыми обучаемые могут столкнуться в процессе работы с программами. К таким проблемам относятся: потеря ориентации при работе в гипертекстовых программах, отсутствие учета общих закономерностей прогнозирования и нахождение технологических пределов.
Потеря ориентации. Для уменьшения возможности потери ориентации при работе в гипертекстовых программах используется ряд методов, таких, как:
- фильтрация материала;
- возможность установки индивидуального алгоритма перед началом или во время работы с программой;
- использование закладок, позволяющих вернуться в отмеченный узел при следующем обращении к программе;
- использование методов искусственного интеллекта.
Технологические пределы, прогнозирование Технологический предел является узловым разделом прогнозирования научных разработок, динамики состояний и т.п. Предельные состояния -неотъемлемая часть нашей и деловой, и личной жизни. Что бы мы ни делали или ни производили, мы упираемся в какой-то предел. И не можем его обойти, поэтому, приближаясь к пределу, необходимо изменить направление движения, и чем раньше, тем лучше, иначе - неадекватные траты, стагнация.
Способность распознать пределы имеет решающее значение при определении успеха или неудачи, ибо предел - самый надежный ключ к выявлению момента использования новой технологии.
Создание КП нового поколения с использованием систем искусственного интеллекта, экспертных систем может зайти в тупик, если при подготовке программ не будут учитываться общие закономерности прогнозирования и теория технологи ческих пределов.
3. Концепция использования компьютерных программ в образовательном процессе
Концепция рассматривает компоненты процесса познания, исследуя его в связи с возможностями усиления автономии обучения. Концепция компьютеризации процесса обучения основывается на совокупности субъективных желаний, предпосылок и объективных возможностей организации рационального процесса познания с применением интеллектуальных составляющих КТ.
Концепция использования КП в образовательном процессе включает:
- классификацию КП;
- принципиальную схему перманентного процесса совершенствования учебного процесса с помощью ЭВМ;
- принципы использования КТ в образовательном процессе;
- комплексное использование информационных технологий.
Суть предлагаемой концепции обучения состоит в системном использовании КП в комплексе с остальными информационными технологиями, необходимыми для создания индивидуального алгоритма обучения человека. Компьютер непосредственно встраивается в информационную технологию обучения и становится столь желаемым элементом образовательной системы, что при его отсутствии возникает определенный дискомфорт как у обучаемого, так и у преподавателя.
Технология компьютерного обучения, опираясь на предоставляе мые концепцией сведения, рассматривает обучение с учетом конечных результатов деятельности студентов, придавая ему характер устойчивого, целенаправленного и эффективного процесса познания.
Классификация КП
КП можно классифицировать по содержательной направленности , особенностям использования, способу представления материала (рис.1).
В основу классификации КП по направленности положено основное предназначение данной КП, содержащееся в самом названии: обучающие - для обучения; контролирующие - для контроля; информационные - для получения информации. Такое деление, конечно, грубое и неабсолютное, так как практически каждая обучающая программа является и контролирующей и в какой-то мере информационной. Аналогичные примеры можно привести и по другим программам, хотя имеются программы, работающие как бы автономно - только по одному типу. Для упорядочения КП предлагаем относить их к тому или иному типу по главной задаче, решаемой данной программой.
Рис. 1. Классификация компьютерных программ
Обучающие КП подразделяются на электронные учебники и электронные учебные пособия. КП включают в себя, как правило, различные типы иллюстративного представления материала: статического типа, плоскостной мультипликации и в виде компьютерной видеомультипликации, или комплексное - мультимедиа (различные сочетания аудио-, видео-, мультипликации и др.).
Контролирующие КП условно можно разделить на три направления:
- управленческие;
- контроль знаний;
- контроль состояния отдельных систем организма.
Информационные КП могут быть как встроенными в обучающие или контролирующие программы, так и автономными. Информационные компьютерные программы можно подразделить следующим образом:
- справочно-библиографические;
- энциклопедические;
- узкотематические и др.
По способу доступа программы бывают открытыми или закрытыми. Для владельцев, точнее разработчиков, этих программ они, как правило, открытые, а для пользователей могут быть и открытыми, и закрытыми.
Большинство КП, разработанных для образовательного процесса, могут использоваться и в учебном, и во внеучебном процессе, хотя бывают и исключения.
Принципиальная схема перманентного процесса совершенствования учебного процесса с помощью ЭВМ
Согласно концепции использования компьютеров в образовательном процессе, совершенствование методики преподавания с помощью ЭВМ может идти двумя путями (рис. 2):