Влияние занятий различными видами спорта на психическую устойчивость и подростков с асоциальным поведениемРефераты >> Физкультура и спорт >> Влияние занятий различными видами спорта на психическую устойчивость и подростков с асоциальным поведением
В процессе развития и становления личности подростка наряду с интенсивной морфофункциональной перестройкой организма происходят изменения в психоэмоциональной сфере, что зачастую выражается в неадекватности поведенческих реакций на происходящие события, возникновении конфликтов с родителями и учителями и т.д.
Весьма показателен тот факт, что подростки в возрасте 14-17 лет, составляющие всего 7% населения страны, совершают более 14% всех преступлений, около 20% подростков "группы риска" состоят на учете в органах МВД.
Вопросам профилактики асоциального и противоправного поведения средствами физической культуры и спорта посвящены многолетние исследования сотрудников и аспирантов сектора оздоровительной физической культуры и массового спорта ВНИИФКа, возглавляемого профессором В.А. Кабачковым.
Проведенные исследования убедительно показали огромное значение привлечения подростков к регулярным занятиям ФКС во взаимодействии с местными органами управления, общеобразовательными организациями, родителями, органами МВД как фактора профилактики не только правонарушений, но и употребления психоактивных веществ.
Доказана возможность профилактической работы с трудновоспитуемыми учащимися во внешкольных учреждениях (В.Б. Баженов, 1975); в ходе проведения школьных и смешанных занятий ФКС (Ю.И. Зотов, 1973; В.Е. Крылова, 1993; А.И. Михеев, 1996). Изучалось влияние занятий физическими упражнениями на перестройку мотивационной сферы (Ю.И.Зотов, 1991); коррекцию личностных качеств (Т.Н. Краснобаева, 1996; В.И. Сиваков, 1998; О.А. Борисова, 1999); в условиях деятельности трудовых и спортивных лагерей (В.Г. Баженов, 1975; И.А. Невский, 1982). Реже специалисты обращались к вопросу профилактики асоциального поведения средствами ФКС в подростковых клубах по месту жительства. Практически остается не изученной проблема формирования психоэмоциональной устойчивости и становления социального статуса дизадаптированных подростков в зависимости от вида спортивной деятельности.
Исходя из вышеизложенного была поставлена задача изучить влияние занятий различными видами спорта (бокс, атлетическая гимнастика и спортивные игры) на развитие психофизических качеств подростков.
Выбор единоборств, индивидуального (атлетическая гимнастика) и командного (игры) видов деятельности был связан с принципиальными различиями этих видов спорта по мотивационным, целевым и психоэмоциональным факторам.
В эксперименте приняли участие 66 подростков (по 22 в каждой группе). Учебно-тренировочные занятия проводились три раза в неделю во внеурочное время по два часа каждое занятие.
Таблица 1. Изменение показателей физической подготовленности дизадаптированных подростков, занимающихся различными видами спорта
№ |
Показатели |
Период измерения |
Виды спорта | ||
Бокс (n=22) |
Волейбол (n=22) |
Атлетическая гимнастика (n=22) | |||
X+Sx | |||||
1 |
Подтягивание на перекладине, колич. раз |
Н К p |
7,71±0,81 8,45±0,36 >0,001 |
6,7±0,69 8,83±0,51 <0,001 |
9,26±0,54 12,36±0,54 <0,001 |
2 |
Прыжок в длину с места, см |
Н К p |
176,95±3,63 223,41±4,05 <0,001 |
186,43±3,47 220,94±2,06 <0,001 |
211,37±4,29 216,74±3,22 >0,05 |
3 |
Гибкость, см |
Н К p |
6,64±0,50 12,72±1,08 <0.001 |
7,29±1,16 14,83±1,09 <0,001 |
6,39±0,59 7,00±0,32 >0,05 |
4 |
Бег 30 м, с |
Н К p |
4,86±0,06 4,32±0,04 <0,001 |
4,96±0,08 4,47±0,05 <0,001 |
5,04±0,03 4,62±0,04 <0,001 |
5 |
Челночный бег 5x10 м, с |
Н К p |
15,50±0,25 13,78±0,16 <0,001 |
15,01±0 28 12,58±0,16 <0,001 |
15,74±0,31 14,07±0,29 <0,001 |
6 |
Бег 1000 м,с |
Н К p |
257,32±2,9З 239,15±3,81 <0,01 |
259,53±5,85 240,21±3,74 <0,001 |
265,72±2,79 258,43±2,54 >0,05 |
Примечание: Здесь и в табл. 2: Н - начало эксперимента, К - конец эксперимента, р - уровень достоверности различий
Основу содержания экспериментальных уроков составила модифицированная методика проведения учебно-тренировочных занятий по вышеперечисленным видам спорта для детско-юношеских спортивных школ. На каждом уроке включался комплекс педагогических приемов, направленных на коррекцию физического, психического и нравственного состояния испытуемых, среди которых необходимо выделить следующие:
- учебный материал должен быть понятен и доступен подросткам, но осваивать его они должны с определенными усилиями, в противном случае тренировочный процесс теряет свою привлекательность;
- усложнение упражнений и увеличение нагрузки осуществляются постепенно, но постоянно по мере формирования интереса к занятиям;
- ко всем занимающимся предъявляются одинаковые требования с опорой на положительные личностные качества, пробуждая у учащихся самолюбие, уверенность в своих силах; сознательность и активность;
- своевременно и тщательно принимать методы принуждения, поощрения и наказания; использовать метод поощрения даже при неудачном выполнении того или иного упражнения;
- вводить в тренировку элементы нового, включая соревновательный метод внутри группы, где в качестве судей выступают сами занимающиеся;