Влияние занятий оздоровительной аэробикой на физическое здоровье девочек 10-11 лет в условиях детского домаРефераты >> Физкультура и спорт >> Влияние занятий оздоровительной аэробикой на физическое здоровье девочек 10-11 лет в условиях детского дома
С целью установления влияния предложенной методики занятий на уровень развития психических процессов (кратковременной памяти и устойчивости внимания) определялась динамика показателей тестирования за период педагогического эксперимента. Для оценки устойчивости внимания использовался тест на основе таблицы Шульте - Горбова, а кратковременная память оценивалась с помощью методики "12 слов" ( табл. 3).
Таблица 1. Динамика показателей морфофункционального состояния девочек-сирот 10-11 лет, имеющих отклонения в состоянии здоровья за период педагогического эксперимента
Показатели |
n |
Результаты, X ± m |
Абсолютный сдвиг |
p | |
начальные |
конечные | ||||
Длина тела, см |
25 |
135,4 ± 0,2 |
137.5 ± 0,06 |
2,1 |
>0,01 |
Масса тела, кг |
25 |
27,4 ± 0,09 |
28,1 ± 0,08 |
0,7 |
>0,01 |
Окружность грудной клетки, см |
25 |
63 ± 0,07 |
64 ± 0,06 |
1 |
>0,01 |
Динамометрия: сила правой кисти, кг сила левой кисти, кг |
25 |
9,4 ± 0,3 10,5 ± 0,2 |
10,7 ± 0,02 10,8 ± 0,18 |
1,3 0,3 |
<0,01 >0,01 |
ЧСС в покое за 10 с, колич. ударов |
25 |
12,7 ±0,3 |
12,2 ± 0,22 |
0,5 |
<0,01 |
ЖЕЛ, мл |
25 |
1570 ±0,2 |
1580 ± 0,8 |
10 |
>0,01 |
Таблица 2. Динамика показателей общей двигательной подготовленности девочек-сирот 10-11 лет за период педагогического эксперимента | |||||
Контрольные упражнения |
n |
Результаты, X ± m |
Абсолютный сдвиг |
p | |
начальные |
конечные | ||||
Прыжок в длину с места, см |
25 |
147,6 ± 0,64 |
151 ± 1,06 |
3,4 |
<0,01 |
Вис на согнутых руках, с |
25 |
18,4 ± 1,16 |
25,1 ± 1,06 |
6,7 |
<0,01 |
Поднимание туловища из положения лежа с согнутыми ногами за 60 с, колич. раз |
25 |
35 ± 0,7 |
40,6 ± 0,6 |
5,6 |
<0,01 |
Наклон туловища вперед в положении сидя, см |
25 |
14,9 ± 0,9 |
18,7 ± 0,41 |
3,8 |
<0,01 |
Таблица 3. Динамика показателей психических процессов у девочек-сирот с отклонениями в развитии
Показатели |
n |
Результаты, X ± m |
Абсолютный сдвиг |
p | |
начальные |
конечные | ||||
Кратковременная память, колич. слов |
25 |
5,7 ± 0,35 |
8,1 ± 0,22 |
2,4 |
<0.01 |
Устойчивость внимания, баллы |
25 |
52,5 ± 0,8 |
56,6 ± 0,8 |
4,1 |
<0,01 |
Таблица 4. Сравнительный анализ показателей психоэмоционального состояния испытуемых за период педагогического эксперимента
Показатели |
n |
Результаты, X ± m |
P | |
Девочки, воспитывающиеся в семьях |
Девочки-сироты | |||
Тревожность |
25 |
7,8 ± 0,56 |
10 ± 0,27 |
<0,01 |
Фрустрация |
25 |
7,7 ± 0,4 |
9,2 ± 0,56 |
>0,01 |
Агрессивность |
25 |
11,5 ± 0,5 |
11,1 ± 0,57 |
>0,01 |
Ригидность |
25 |
10,8 ± 0,34 |
>0,01 |
Анализ данных табл. 3 позволяет говорить о влиянии занятий с использованием средств оздоровительной аэробики и элементов художественной гимнастики на активизацию кратковременной памяти и устойчивости внимания у испытуемых.
Психоэмоциональное состояние девочек исследовалось с помощью опросника Айзенка, позволяющего определить уровень тревожности, агрессивности, фрустрации и ригидности
Для выявления эффективности применяемых средств, методов и педагогических приемов на занятиях проводился повторный сравнительный анализ динамики показателей психоэмоционального состояния (тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности) девочек, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и здоровых школьниц такого же возраста, воспитывающихся в семьях (см. табл. 4).
Значительные изменения произошли в показателях тревожности у девочек-сирот: данный показатель снизился на 3 балла и приблизился к среднему значению (10), а различия в группах оказались статистически существенными (р<0,01). Это говорит о том, что воспитанницы детского дома по уровню тревожности все-таки заметно отличаются от девочек, воспитывающихся в семьях. В остальных показателях больших различий между группами испытуемых не наблюдается (р>0,01). Так, показатель фрустрации у девочек-сирот составил 9,2 балла (на 0,8 балла ниже среднего), а у девочек, воспитывающихся в семьях, - 7,7 балла; на предварительном этапе исследования этот показатель был значительно выше у девочек-сирот. Также незначительно снизились, но остались на уровне выше среднего показатели агрессивности, а различия в группах были недостоверными (р>0,01), как и на предварительном этапе исследования.