Диагностическое тестирование на профессиональных пробах расширяет и углубляет знания учащихся о себе. Известно, что упражняясь, тренируясь, человек формирует навыки и умения, которые обеспечивают ему успех в избранном деле. Личностные качества также развиваются, если человек настойчиво и систематически занят какой-либо деятельностью. Непосредственное участие в деятельности по той или иной профессии - профессиональная проба – является важнейшим этапом профессионального самоопределения, поскольку выступает своего рода «индикатором» правильности выбора. Ведь узнав свои возможности, имея широкое представление о профессиях, и сделав для себя выбор, человек не сможет определить, нравится ли ему работа или нет и сможет ли он выполнять все ее требования. Для этого проводятся различные игры- тренинги.

Процесс выбора профессии не может успешно осуществляться без самоконтроля за развитием своего профессионального самоопределения. Конечно, за этим развитием следят учителя, классные руководители, родители, практические психологи. Самоконтроль помогает учащимся занять активную позицию в профессиональном самоопределении.

ТЕСТ «КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К ОБУЧЕНИЮ» (11)

(Адаптация и модификация для учащихся — Ю.А. Кореляков)

Инструкция: ниже приведены восемь пар высказываний. Оце­ните свое отношение к высказываниям в каждой паре следующим образом: если вы полностью согласны с высказыванием, расположеннымслева, то на шкале этойпары высказываний от­метьте знаком «х» цифру 10, если — с высказыванием, располо­женным справа, то на той же шкале знаком «х» отметьте цифру 1. Промежуточные варианты ответов отмечаются тем же знаком «х» у цифр от 9 до 5, если вы больше, но все-таки не совсем, склонны согласиться с высказыванием, расположенным слева, и от 5 до 2 — с высказыванием, расположенным справа.

Обработка результатов: (при первичном обсчете показателей) производится путем суммирования цифр (баллон), отмеченных знаком «х» по всем шкалам. Чем больше баллов получает об­следуемый в суммарной оценке, тем лучшим (позитивным) яв­ляется его отношение и готовность к обучению. При вторичной обработке данных производится более тонкая, дифференциро­ванная качественная оценка результатов. С этой целью цифры, отмеченные обследуемым знаком «х», соединяются последова­тельно от одной шкалы к другой отрезками прямой линии. Примеры такого соединения для четырех обследуемых пред­ставлены на приведенных на рис.1 шкалах и обозначены циф­рами I, II, III, IV. Чем более спрямленной оказывается линия, соединяющая все восемь шкал, тем более выраженной являет­ся характеристика отношения и готовности обследуемого к профессиональному обучению:

• I — ярко выраженное сильное положительное;

• II — ярко выраженное слабое отрицательное;

• III — ярко выраженное нейтральное (безразличное) отноше­ние;

• IV — слабо выраженное положительное отношение к про­фессиональному обучению.

Результаты работы с тестом дают возможность каждому об­следуемому и работающему с ним педагогу получить представ­ление об отношении данного обследуемого к профессионально­му обучению и готовности к его продолжению. Практический психолог и профконсультант в результате обследования и по­лучения информации о направленности личности учащегося, его отношении к продолжению профессионального совершен­ствования и развития имеет возможность реализовать диффе­ренцированный подход в работе с каждым конкретным уча­щимся. Приведенный тест может проводится не только индиви­дуально, но и в группе. В последнем случае появляется воз­можность получить обобщенное представление о настрое этой группы по такому важному параметру, как отношение к про­должению профессионального развития и совершенствования. Для этого необходимо, сложив индивидуальные показатели всех обследуемых, поделить полученную сумму на количество обсле­дованных.

Методы диагностики профессиональных установок

Проблема надежного выявления профессиональных установок действительно является и очень важной, и очень сложной. Осу­ществляется подобное выявление, как правило, на основании профконсультационной беседы, но наиболее интересные резуль­таты для выявления механизмов профессиональных установок и условий их формирования получены при использовании стандар­тизованных тестов, построенных на основе той или иной теорети­ческой модели профессионального выбора. Широ­кое распространение получила методика, предложенная Дж. Крайтсом (1974) — «Шкала зрелости профессиональных установок» («Maturity of Vocational Attituds Scale»). По своей структуре она ориентирована на выявление 5 типов установок, таких как:

· уве­ренность и решительность в профессиональном выборе — нере­шительность (этот тип установок представлен, например, следую­щим пунктом: «Я пребываю в нерешительности относительно своего профессионального выбора»);