Вопрос №1

Переведите на язык категорий законов диалектики проблему поощрения и наказания детей.

Категории:

· Единство и борьба противоположностей

· Количество и качество

· Мера

· Скачок

· Отрицание отрицания

Противоположности - те внутренние стороны, тенденции, силы предмета или явления , которые исключают, а вместе тем и предполагают друг друга . Отношение неразрывной взаимосвязи этих сторон составляет единство противоположностей. Взаимоисключающий характер противоположностей с необходимостью вызывает борьбу между ними . Таким образом поощрение и наказание уже сами по себе являются иллюстрацией закона единства и борьбы противоположностей.

1. Они не имеют смысла и не существуют друг без друга

2. Относительно конкретного проступка они взаимоисключают друг друга ( нельзя одновременно хвалить и ругать за одно и то же)

3. Один и тот же поступок в разных обществах, при различных системах общественных ценностей и даже в разных семьях может оцениваться по разному. Примером может служить щедрость ребенка , одни ее приветствуют, в других семьях ребенок за то что слишком рьяно одаривает своих друзей подвергается наказанию.

Мера - диалектическое единство количества и качества , или такой интервал количественных изменений, в пределах которого сохраняется качество определенного предмета или явления.

Скачок переход количественных изменений в качественные или переход из одного качественного состояния в другое .

Рассмотрим пример из практики:

В первом “Б” классе два ученика Андрей и Данила. Даниле не легко дается письмо и чтение. Каждый крючок и черточка появляются в результате большого количества усилий да, и то далеки от совершенства , но он старательный ученик, проводит много времени с ручкой, тетрадкой и книжкой. Ругать Данилу и ставить ему двойки ? Наоборот каждая маленькая победа должна поощряться похвалой учителя. Если учитель ставит

тройку, то обязательно подчеркивает, что это твердая и заслуженная тройка

Андрей от рождения наделен прекрасными способностями, все ему дается легко, он прекрасно читает, но торопится и глотает окончания , пишет легко, но не аккуратно, не внимателен. Андрея нельзя хвалить за то, что дается ему без усилий, только в том случае если он действительно постарается . При этом отметить, что он мог бы писать и читать лучше. Очень важно соблюсти меру соответствия количества поощрений со стороны учителя и качественной реакции(старательности) со стороны ученика. Тогда количество часов проведенных за письменным столом с книжкой и тетрадкой перерастет в новое качество - ученик научится аккуратно писать и хорошо читать (Скачок).

Что касается наказания, то применяя его надо точно также соблюдать меру соответствия количества и качества. Уровня проступка и наказания за него .

Отрицание отрицания развитие повторяющее пройденные уже ступени, но повторяющее его иначе на более высоком уровне, развитие по спирали, а не по прямой линии .

Лучшим примером отрицания отрицания в области педагогики является процесс познания , когда, например, окружающий мир ребенок изучает на протяжении всех лет ученичества. Сначала с воспитателем он узнает о смене времен года , о том что земля шар, узнает и запоминает названия деревьев, кустарников и трав, виды птиц и животных. Затем в младших классах ребенок изучает на уроках природоведения практически то же самое, но на более высоком уровне. В средней школе уроки географии, ботаники, зоологии - это следующая ступень. Наконец физика, биология, астрономия.

Процесс ученичества, в высоком смысле этого слова, когда для ребенка мечтой, пределом желаний является уровень его учителя (художника, музыканта, тренера у спортсменов), самым лучшим поощрением - сравнение с ним , так же является просто классической иллюстрацией отрицания отрицания. Проходят годы и ученик достигает уровня своего учителя и превосходит его.

Вопрос №2

Рассмотрите на конкретном педагогическом примере , как тот или иной поступок ребенка (явление) раскрывает сущность его личности. Стоит ли беспокоится если всегда правдивый ребенок вдруг обманул воспитателя или одного из родителей

При рассмотрении вещей, отношений и процессов в природе и обществе мы должны различать сущность и явление. Сущность вещей не обнаруживается непосредственно, она скрыта за их внешним проявлениями. Причем очень часто сущность и явления не cовпадают. Однако они не разделены между собой непреодолимой пропастью. В явлениях всегда выраженна сущность вещей, надо только увидеть это.

Второй “Б” писал контрольную. Таня Г. одна из лучших учениц написала только на три. Андрей В., ученик не глупый и способный , но не внимательный, сделал просто огромное количество глупейших ошибок, и учитель, в общем то человек справедливый, поставила ему красивый и жирный кол, чего в этом классе еще ни разу не было. Раздали тетради. Танечка безутешно рыдала . А Андрей бегал на перемене по классу, хохотал и показывал всем полученную “редкость” .

Татьяну , ее поведение характеризует как человека, пока еще не умеющего проигрывать, она достаточно честолюбива и придает большое значение внешним проявлениям. Такое поведение у детей - результат требований родителей только отличных оценок, а не глубоких знаний. В следующую контрольную Таня, наверняка, подготовится лучше и получит таки желанную пятерку. Андрей личность солнечная и жизнерадостная, в то же время обладает изрядной долей безответственности, он продукт излишней демократичности родителей, в его случае полученный кол не имел ни какого воспитательного значения.

Что касается второй части вопроса : “Стоит ли беспокоится, если всегда правдивый ребенок вдруг обманул воспитателя или одного из родителей?” Я думаю, в большинстве случаев стоит, если только ваши отношения с ребенком не основанs на полной духовной близости и доверии, что бывает , согласитесь, очень редко.

Во- первых за мелким обманом (явлением) могут скрываться более глубокие причины, не видимые на первый взгляд (сущность). Ваш ребенок идет в магазин, покупает хлеб, это его повседневная обязанность, при нынешнем разбросе цен, вы не в состоянии проконтролировать сколько денег было потрачено. Совершенно случайно вы обнаруживаете, что цены на хлеб в магазине вовсе не те. Сущностью может быть, как достаточно невинная покупка жевательной резинки или конфеты, маленькая слабость которую ребенок предпочел скрыть, опасаясь вашего гнева. Так систематическое отбирание денег старшими подростками, о котором ребенок не желает говорить, чтобы не прослыть ябедой, или вы слишком жестко воспитываете своего сына, и он боится вашего презрения к проявленной трусости.

Во -вторых стоит задуматься, может быть вас и раньше обманывали, но вы не замечали этого. Такой случай описан в художественной литературе Стейнбеком (“На восток от Эдема”), когда девочка Кэти много лет обманывала своих родителей при этом умудрилась прослыть правдивой, то есть скрывать сущность. ”Она следила за тем, чтобы ее вранье было максимально приближено к правде и сомнения слушателей не перерастали в уверенность. Кроме того она пользовалась и двумя другими приемами: иногда она перемежала ложь с правдой или рассказывала совершенно правдивые истории так чтобы они казались ложью. Если человека обвиняют во лжи, а потом выясняется , что он говорил правду, у него появляется прикрытие , позволяющее долгое время врать без опаски”.