Паранойяльный тип характера отличается от остальных, в пер­вую очередь, чрезмерной чувствительностью к неудачам и отказам со стороны окружения. Это связано с имеющейся тенденцией к завышенной самооценке и уровня требований к социальному окру­жению. Параноик считает, что все вокруг обязаны считаться с его мнением, его делами и склонен бурно реагировать в случае несов­падения реальности его ожиданиям. Он нередко ворчлив, постоянно чем-то недоволен, стремится подмечать промахи окружающих и де­лать им замечания. Также, как при эпилептоидных чертах характера проявляется аффективная ригидность. Специфичным для параной­яльных черт характера считается такая особенность как подозри­тельность, поиск тайного, угрожающего смысла в поступках окру­жающих. Параноик склонен к мистическому и иррациональному познанию действительности, он может быть суеверен, склонен ис­кажать факты путем неверного их истолкования. У него отмечается повышенное чувство обиды — сознательно негативного отношения к нему даже случайных людей. К примеру, параноик может быть убежден, что ему в магазине специально подсунули кислое молоко, тогда, как он покупал его наравне с другими покупателями. Любые высказывания окружающих, их жесты или поступки расценивают­ся параноиком как имеющие непосредственное отношение к нему. Параноик прямолинеен в высказываниях и поступках, ревнив и склонен к правдолюбию и поиску справедливости даже в мелочах. Нередко, в рамках паранойяльных черт характера появляются до­минирующие идеи, которым человек отдает всего себя. Доминиру­ющие идеи — это идеи фикс, различные по тематике (изобрета­тельства, политического переустройства, сутяжничества и кверу лянства), но сходные эмоциональной заряженностыо на их вопло­щение в жизнь.

Приведенная выше типология черт характера является одной из многочисленных типологий. В мировой психологической литературе известна типология К.Леонгарда, который выделял десять разно­видностей характера: гипертимный, дистимный, тревожный, эмо-тивный, демонстративный, экзальтированный, застревающий, пе­дантичный, возбудимый, аффективно-лабильный типы акцентуи­рованных личностей и их сочетания. Если попытаться соотнести ти­пологию К.Леонгарда и традиционную для клинической психоло­гии типологию, то гипертимную, демонстративную и экзальтиро­ванную акцентуации следует включить в истерический тип, тре­вожную — в психастенический, эмотивную и дистимную — в асте­нический, аффективно-лабильную — в эпилептоидный (возбуди­мый вариант) и истерический, застревающую и педантичную — в эпилептоидный и психастенический типы.

Каждый из перечисленных типов характера может относится к условной норме, быть заостренным (акцентуированным) или ста­новиться основой т.н. расстройств личности — психопатии в старом употреблении термина. Под акцентуациями характера понимается заострение черт характера, не доходящих до патологической степе­ни. Акцентуации можно расположить на границе между характеро­логической нормой и патологией. По мнению А.Е.Личко, акцентуа­ции отличаются от клинически выявляемой патологии характера тем, что: 1) проявляются не всегда и не везде, а лишь в тех случа­ях, когда трудные жизненные ситуации предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления» в характере дан­ного индивида; 2) не препятствуют удовлетворительной социаль­ной адаптации личности или нарушения адаптации носят времен­ный, преходящий характер; 3) в определенных жизненных ситуа­циях могут даже способствовать социальной адаптации.

Особо обратим внимание на последний параметр, в соответствии с которым заостренные черты характера могут при определенных условиях способствовать адаптации. Так, человек с истерической акцентуацией характера будет компенсировать и адаптирован, если станет актером, а шизоид легко сможет адаптироваться с работе, в которой требуется находиться длительное время в одиночестве.

Формирование характера происходит на базе свойств темпера­мента под влиянием определенных форм воспитания (целенаправ­ленного или нецеленаправленного — стихийного). Воспитание вклю­чает как воспитание через указание, так и через пример. Нередко родители не могут четко сформулировать цели воспитания или эти цели изменяются в зависимости от обстоятельств, поэтому можно говорить, что целями воспитательного процесса на уровне черт ха­рактера будет являться формирование гармоничного характера, о параметрах которого мы писали выше.

Н.Пезешкиан разделил воспитание в зависимости от поставлен­ных воспитателем задач на три вида: воспитание для общества, вос­питание для воспитателя, воспитание для воспитуемого. Предпола­гается, что воспитание той или иной характерологической черты нацелено на выполнении какой-то важной задачи, и должно пре­следовать какую-нибудь значимую для самого человека, его близ­кого или дальнего окружения цель (рисунок 7).

При «воспитании для общества» такими задачами являются фор­мирование социально значимых черт, становление обязательных или требуемых от членов общества качеств (например, законопослушания). В рамках «воспитания для воспитателя» задачи вытекают из особенностей педагогического процесса. Предполагается, что это дол­жны быть черты характера, максимально облегчающие воспитание (к примеру, послушание). «Воспитание для воспитуемого» ставит задачу выработки таких качеств характера, которые способны гар­монизировать самого человека, стать выгодными ему. Сравнивая три вида воспитания, отметим, что два первых не могут быть при­знаны полностью адекватными, целесообразными и эффективны­ми, поскольку в целях воспитания учитывается лишь внешний ас­пект. Они нацелены на создание возможностей для более полноцен­ной адаптации к микро- и макросоциуму. Гармоничность же харак­тера человека, как указано выше, включает еще и самоактуализа­цию, которая при «воспитании для общества» и «воспитании для воспитателя» полностью игнорируется. Вследствие этого, два первых вида воспитания можно условно назвать дрессурой, поскольку выработка черт характера строится по принципу внешней целесообразности.

4. АКЦЕПТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ

Поскольку акцентуации характера граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной классификации подобных расстройств в психиатрии, отражая, тем не менее н свойство характера психически здорового человека, в евши с тем, что большинство акцентуаций характера оформляется к подростковому возрасту и нередко наиболее ярко проявляется и именно в нем> целесообразно рассмотреть классификацию акцентуацией на примере подростков.

1. Гипергимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству, В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников, при хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми, родителями, педагогами у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.