Процессинг (анализ драмы) проводился на следующий день, с него начиналась сессия.

С начала ведущий психодрамы обратила внимание на физиологические симптомы, проявляющиеся у Лизы когда она испытывала и описывала свое чувство страха. Это натолкнуло на мысль о возможной фобии, предпосылки которой нужно было искать в детстве. Необходимо было «откопать» ситуацию, в которой произошла фиксация, и которую теперь предвосхищала фобия. При работе в этом направлении выявилась и еще одна проблема – ситуация «насильник – жертва». Таким образом выявилось два взаимосвязанных направления, в которых предстояло работать.

Фобия возникала в предвосхищении насилия. Насилие рассматривается, как нарушение границы «Я». Если было насилие – границы проницаемые. Если существует способность защищать свои права, то ситуация не так сложна, однако, в данном случае у Лизы с такой способностью были проблемы.

Все, кто пережил насилие – как правило становятся насильниками, т.к. «Я» не знаю где мои границы, следовательно могу нарушить границы другого. Насильник – жертва становятся связкой, психологической единицей, ролевой парой, и становится уже не важно процентное соотношение роли. Задача психотерапевта – ломать пару, создать новую игру, модель.

Ситуация насилия имеет следующую структуру:

1. Насильник.

2. Жертва.

3. Безучастный свидетель.

Вообще ситуации насилия регрессируют взрослого в ребенка.

Безучастный свидетель.

Жизнь вторгается в наши интересы, следовательно вторжение – нормальная часть нашей жизни. Но нормальная психика строит механизмы адаптации к такому насилию. Например: девочка отняла у мальчика игрушку. Мальчик жалуется взрослому, плачет. Нормальная реакция взрослого – обнять, приласкать, контейнировать (от слова контейнер). Ребенок в такие моменты чувствует беспомощность и стыд, стремление спрятаться желание попасть обратно в утробу матери. Лизе хотелось превратиться в точку. Реакция взрослого – обнять символизирует утробу матери, защищенность. Таким образом ситуация насилия в норме должна выглядеть так:

1. Он (ребенок) жертва

2. Преследователь

3. Спаситель: а) контейнирование (безопасность). б) восстановление справедливости.

Такое благоприятное протекание насилия не ведет к психологическим травмам.

В психопатологической ситуации:

1. Преследователь

2. Жертва

3. Безучастный свидетель. (беспомощный спаситель, две жертвы и нет свидетеля, отсутствие свидетеля)

Травма от безучастного свидетеля – главная психологическая травма. Некуда спрятаться, никто не защитит, не восстановит справедливость. В ситуации Лизы безучастным свидетелем выступает Лизин отец, который не в состоянии защитить свою дочь от матери.

Насильник должен быть наказан. Поэтому необходимо заместить безучастного свидетеля спасителем (в данной психодраме в роле спасителя выступил голубой бык), чтобы восстановить благоприятный треугольник. В такой ситуации простраиваются внутренние границы ребенка, он научается самоконтейнированию и восстановлению справедливости самостоятельно. Проживание человеком благоприятного треугольника после неблагополучного (что мы видели во время отыгрывания «идеальных сцен») может помочь восстановить границы «Я».

В отсутствии благоприятного треугольника возникает и «откладывание взросления»: я скоро вырасту и смогу себя защитить. Мой папа (беспомощный спаситель) – уже вырос, но не может меня защитить, значит я должна догнать папу и стать еще старше – следовательно не выросту никогда.

После того, как у Лизы было снято напряжение роли жертвы, встала необходимость освоить новую роль: «Я – хороший». Когда Лиза в раннем детстве вызывала гнев матери, она считала виноватой себя, т.к. маленькие дети не могут предположить, что плохие родители, для них родители – идеальны, следовательно, если мама злится – виновата я. Отсюда неумение отстоять свои интересы, защитить себя. Роли типа «я хороший» осваивать очень сложно, они должны быть выстроены. Здесь вступает в силу правило психодрамы – сопереживание. Лиза осваивала свою роль ребенка, а затем роль матери, меняясь ролями в реальных и идеальных проигрываниях сцен. Протагонист должен прожить обе роли, из опыта этого переживания выстраивается новая связка - ролевая модель.

Что касается техник, всегда предпочтительнее если есть возможность в качестве спасителей притягивать образы реальных фигур, тех, с кем был позитивный опыт общения. Если, как в данном случае, такой возможности нет, притягивается фантастический образ. У Лизы это бык – мужской образ, образ сильного отца. Реальный отец уходит, бык остается. Видна необходимость наладить контакт с отцом.

Бык – источник ресурса. В проигрывании сцены с быком его образ был перенесен на отца (сначала Лиза вместо быка как раз и предлагала отца, но потом отвергла), чтобы дать возможность восстановить справедливость. На мать у Лизы не возникало позитивных ассоциаций. На отца проблески позитива были. В данном случае позитивный потенциал вычислялся провокацией: в сцене суда Лиза иногда становилась адвокатом своего отца. При обмене ролями с отцом она чувствовала стыд. В своей роли – стену между ними. Стена – символ замороженной агрессии. Агрессию необходимо отреагировать. Для этого были использованы плеть и крик. Здесь дело осложнялось тем, что у Лизы существовал «запрет на агрессию» под страхом смерти (специфический компонент физического насилия), вызванный разобранным случаем с потерей сознания. Однако, после того, как Лизе удалось с чувством привести в исполнение приговор и воспользоваться воображаемой плетью, контакт с отцом практически восстановился. Стена ушла, и, говоря с отцом в роли, появилось больше открытости, искренности и понимания его.

14. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Итак, из вышесказанного мы видим, что психодрама уникальный в своем роде метод психотерапии, который подходит для решения большого спектра проблем. И, хотя в данной работе мы больше освещали практическую сторону этого явления, психодрама имеет большую теоретическую базу, которая, однако, не всегда однозначна. Морено, отец и разработчик психодрамы проводил много параллелей с философией, искусством и другими независимыми науками, что вносит в теоретический подход некоторые разночтения. Келлерманом была проведена большая работа по систематизации теоретических аспектов психодрамы, эти вопросы подробно освещены в его труде «Психодрама крупным планом».

Психодрама пользуется в работе многими заимствованными из других направлений психологии методами, но имеет и собственные специфические методики и понятия, а так же техники, некоторые из которых были нами рассмотрены.

В заключении можно сказать, что психодраме еще предстоит развитие и усовершенствование теоретической базы и оттачивание практических методов, но уже сегодня можно сказать, что в работе с разными проблемами она является весьма эффективным методом.

15. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Питер Феликс Келлерман «Психодрама крупным планом»

2. А.Л.Гройсман «Медицинская психология»