6.

В таком состоянии психологическая и педагогическая коррекция в рамках школы неэффективна и недостаточна.

В настоящее время Рома нуждается в изменении социальной ситуации, т.к. его психика не в состоянии адекватно реагировать на психогенные стимулы в семье, в школе и в неформальном кругу общения. Рекомендуется обследование и консультация специалистов: психоневрологов, медицинских психологов, психиатров, дефектологов с целью выявления формы психопатии и дальнейшего лечения. Роман нуждается в медико-социальной реабилитационной помощи.

Диагностический случай № 1.

1. Новиков Александр Александрович.

2. Данные о клиенте: 10 лет, 4-ый класс, 12 января 1999 года.

3. Феноменология.

3.1. Запрос поступил от классного руководителя.

3.2. Данные, проведённые педагогами. Плохая успеваемость в школе, неусидчивый слишком возбуждённый, неуравновешенный ребёнок.

3.3. Данные, сообщенные родителями. Они сами не понимают, почему он плохо учится, ничего конкретного они сказать не смогли.

3.4. Наблюдение и беседа с ребёнком. Во время беседы Саша был общителен. Из беседы удалось узнать: живёт с папой – Александром Александровичем и мамой – Галиной Викторовной, есть сестра – 18 лет и брат – 15 лет. Живёт в 3-х комнатной квартире, в одной комнате с сестрой. Любит больше маму. Из детства помнит только то, что нравилось ходить в детский сад. В будущем хочет водителем. К школе относится нормально, учиться нравится, любимый предмет математика. Дружит с мальчиками ровестникуами, занимается футболом. Из страхов – боится темноты. Вредные привычки отрицает. Наблюдая за Сашей могу сказать, что он активный, общается легко, охотно.

3.4.1. Отношение ребёнка к обследованию. К обследованию Саша относится положительно, заинтересованно.

3.5. Диагноз не психологов. Диагноз педагогов. Плохая успеваемость, отставание в умственном развитии.

3.6. Резюме по феноменологии. Хочу сказать, что Саша открытый ребёнок, с ним интересно общаться. Думаю, моё обследование поможет найти к нему подход и исправить минусы в его учёбе.

4. Гипотезы.

4.1. Содержание гипотез. Из всего этого могу выдвинуть следующие гипотезы:

4.1.1. Саша принадлежит к гипертимному типу, скорее всего у него темперамент холерика.

4.1.2. Низкий уровень интеллектуального развития.

4.2. Обоснование каждой гипотезы. Обосновать первую гипотезу можно опираясь на рассказы учителей (неусидчивый, подвижный) и из наблюдений за Сашей (общительный и активный). Вторую гипотезу можно обосновать из наблюдений (плохое правописание).

5. Данные психологического обследования.

5.1. Новиков Александр Александрович.

5.2. 10 лет.

5.3. 4.12.1999. 11 часов дня.

5.4. Кабинет психолога, спокойная обстановка.

5.5. Самочувствие хорошее.

5.6. Методика: «Несуществующее животное».

5.7. Цель: проекция личности, изучение личности.

5.8. Материал: лист бумаги, карандаш.

5.9. Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное, назовите его несуществующим названием».

5.10. Ход обследования: выдано все необходимое, прочитана инструкция. Мальчик согласился охотно. Проблем в общении не было.

5.11. Результаты обследования: на листочке изображение животного под названием «черт».

5.12. Анализ и интерпретация результатов: Рисунок расположен ближе к верхней части листа, что говорит о высокой самооценке, недовольстве собственным положением в социуме, недостаточности признания со стороны окружающих. Голова направлена на рисующего – эгоцентризм. Лицо в виде пустого круга, глаз, носа, рта нет. Уши говорят о значимости мнения окружающих для себя. Опорная часть фигуры неосновательна – легкомысленность выводов, поверхность суждений. С корпусом ноги соединены тщательно – характер контроля за своими рассуждениями. Хвост направлен вверх – к собственным действиям относится уверенно, положительно. Количество изображенных деталей не велико, что говорит о небольшой энергии. Животное говорит нам о том, каким видит себя рисующий в мире, какое положение он занимает. Название банально, что свидетельствует не о слишком хороших интеллектуальных способностях. Саша нарисовал в виде животного черта и назвал его просто «черт». Живет он один в лесу (как рассказал сам Саша), питается мышами, насекомыми. Ни с кем не дружит. Жить в лесу очень нравится. В руке «черт» держит копье – чтобы защищать себя, от кого нужна защита, Саша не знает.

5.13. Выводы: низкий интеллектуальный уровень, малая энергия, легкомысленность и поверхность суждений.

5.14. Литература:

5.14.1. Лучшие психологические тесты /А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск, 1992. – с.62– 67.

5.14.2. Рогов Е.И. Работа психолога с подростками // Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995. – с.163-166.

5.1. Новиков Александр Александрович.

5.2. 9 лет.

5.3. 10.12.99.10 часов дня.

5.4. Кабинет психолога, уютная обстановка.

5.5. Самочувствие прекрасное.

5.6. Методика: «Рисунок семьи».

5.7. Цель: исследование межличностных отношений ребенка в семье.

5.8. Материал: лист белой бумаги, карандаши цветные.

5.9. Инструкция: «Нарисуйте свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а если возникают вопросы, следует еще раз повторить инструкцию.

5.10. Ход обследования: выданы инструменты, зачитана инструкция.

5.11. Результаты обследования: изображены все члены семьи, кроме себя.

5.12. Анализ и интерпретация результатов:

Саша изобразил всех членов семьи, кроме себя, что говорит, что мальчик неудовлетворен сложившейся в семье ситуацией. Он переживает неблагоприятные моменты в кругу семьи. Первым Саша нарисовал своего старшего брата – это говорит о том, что Саша полагается на брата, считает брата «авторитетом». Сам хочет быть похожим на брата. Именно с ним находит взаимопонимание. Второй Саша изобразил сестру, затем следует отец. На последнем месте – мама. Маму нарисовал что-то делающей – руки находятся в движении. Одна рука раздвоена. Можно сказать, что мама наказывает мальчика, Саша боится свою мать, находится у нее под давлением. Поэтому Сашу нужно продиагностировать по другим тестам, выявляющим межличностное отношение в семье.

5.13. Выводы: у Саши сложные отношения с матерью, опора на старшего брата.

5.14. Литература: Рогов Е.И. Психологическая работа с детьми дошкольного возраста // Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995. - с. 33-37.

Методика Айзенка не дала результатов, т.к. шкала лжи достигла 8 баллов.

5.1. Новиков Александр Александрович.

5.2. 9 лет

5.3. 8.12.99г.,10 часов дня.

5.4. Кабинет психолога, уютная обстановка.

5.5. Самочувствие прекрасное.

5.6. Методика: опросник Шмишека.

5.7. Цель: выявление специфических типов акцентуации характера.

5.8. Материал: методика содержит 88 вопросов, на которые нужно ответить «да» или «нет», поэтому выдан чистый лист с пронумерованными столбцами до 88.