[27] Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб., 1996. -С. 139. Эта позиция совпадает с мнением Забрянского Г.С., который считает, что наиболее эффективным подходом к построению системы предупреждения преступности несовершеннолетних является не построение специализированных институтов, а создание системы применительно к основным сферам их жизнедеятельности, так как именно в них проявляются основные причины преступности несовершеннолетних (Забрянский Г.С. Социальный контроль и преступность несовершеннолетних // Социальный контроль над девиантностью в современной России. Спб., 1998. –С. 81.

[28] См., например: McGinnis E., Goldstein A.P. Skillstreaming for the elementary-age child. Champaign, Il., 1984. Dygdon J.A. The culture and lifestyle appropriate social skills curriculum: A program for sociall valid social skills training. New York, 1993. Rutherford, R. Chipman J., DiGangi, S. Anderson K. Teaching social skills: A practical instructional approach. Ann Arbor, MI, 1992. Connoly T., Dowd T., Criste A. Nelson C., Tobas L. The well managed classroom: Promoting success through social skills instruction. Boys Town, NE, 1995. Sargent L.R. Social skills for school and community: systematic instruction for children and youth with cognitive delays. Reston, VA, 1991.

[29] Бурмистров И.А. (Тульский филиал юридического институа МВД России). О совершенствовании деятельности ОВД по предупреждению преступлений неформальных групп несовершеннолетних // Организационно-правововые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. Материалы межведомственной научно-практической конференции. М., 1999. –С. 129

[30] Первова И.Л. Асоциальное поведение подростков. Спб., 1999. –С. 255

[31] Традиционная материалистическая диалектика не охватывала, как пишут авторы учебника по криминологии Долгова А.И. и Ванюшкин С.В., весь механизм причинного комплекса, представляя лишь одностороннее влияние материальных условий жизни людей на общественное сознание, а последнее, в свою очередь – на преступность. Интеракционистский же диалектический подход отходит от упрощенного представления о взаимосвязи причины и следствия, формулируя причины преступлений и преступлений как сложное взаимодействие среды и человека (людей). В соответствии с этим подходом на поведение влияют не только те условия среды, которые ранее оказали влияние через сознание человека (в том числе на подсознание тоже – Прим. автора), но и новые, возникшие и начавшие действовать именно в ситуации такого криминального поведения (Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией А.И. Долговой. М., 2001. – С. 206-207).

[32] Первая поправка заключается в том, что осуществление нравственного закона Гегеля является не первостепенной, а второстепенной задачей права, заключающейся в приспособлении этого закона к условиям практической жизни. Кроме того, гегелевская философия права покоится на одной ключевой идее, в которой в известном смысле концентрируется объективная оценка государства. Согласно этой ключевой идее предмет исторического процесса образуют не лица, ибо они преходящи, а институты, которые сохраняются и длятся. Лицо – лишь акциденция, лишь промежуточная инстанция. Чичерин Б.Н. решительно протестует против этого взгляда. Главное в истории, по его убеждению, не институты, а лица, живые носители нравственного закона; от них зависит и усовершенствование институтов, обусловленное способностью лиц отделяться от исторического процесса и формулировать требования и претензии к нему. Этот взгляд Чичерина, как комментирует Новгородцев П.И. значительно видоизменяет гегельское построение; он придает всей философии Чичерина характер своеобразного русского комментария и обработки гегелизма (Новгородцев П.И. Сочинения М., 1995. –С. 383).

[33] Криминология. Словарь-справочни. 4-полностью переработанное издание справочника Э. Рессмана по криминологии для практикующих криминалистов. М., 1998. –С. 140.

[34] Необходимо заметить, что указанная школа является школой с углубленным изучением английского языка с успевшими сложиться определенной культурой и традициями. Полученные во многом негативные ответы учащихся на вопросы о правосознании, криминогенных установок позволяют с уверенностью говорить, что в “обычных” школах результаты ответов были бы еще хуже.

[35] Эти данные получены с сайта: http://whrm.moris.ru/portret/mvd/stat

[36] Криминогенная ситуация в Российской федерации в начале XXI века / Под общей ред. проф. Кикотя В.Я. М.: ВНИИ МВД, 2001. –С. 7, 8.

[37] Там же. –С. 8.

[38] Там же. –С. 23.

[39] Там же. –С. 16, 17.

[40] Арсенин В. Эффективность ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних // Социалистическая законность. –1987. -№ 12. –С. 11.

[41] Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией Долговой А.И. М., 2001. –С. 691.

[42] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Статистика преступности несовершеннолетних в России в 1998 году: Аналитический обзор. М., 2000. –С. 14-15.

[43] Там же. –С. 19.

[44] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 18.

[45] Криминология. М., 2001. –С. 693.

[46] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 21, 22.

[47] Методика такой классификации обоснована в работе: Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск, 1997.

[48] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 26-27.

[49] См., например: Опыт длящегося криминологического изучения личности во взаимодействии с социальной средой. М., 1992; Жигарев Е.С. Административная деликтность несовершеннолетних: понятие, виды и ее профилактика. М., 1992.

[50] Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Указ. соч. –С. 34, 35.

[51] Там же. –С. 41.

[52] Тихомирова Л.В., Тихомиров М.Ю. Юридическая энциклопедия. М., 1998. –С. 351.

[53] Профилактика, являясь составной частью предупреждения преступности, сама состоит из двух стадий: ранней профилактики и непосредственной, первая относится к общесоциальному предупреждению преступности, вторая – к специальному. Но подробнее об этом чуть ниже после рассмотрения общих положений профилактики преступности несовершеннолетних.

[54]Криминология. Учебник для вузов / Под общей редакцией Долговой А.И. М., 2001. –С. 342. Прим.: далее сноски на этот учебник будут даваться как: Криминология. М., 2001.

[55] Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц. Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания (определен. из ст. 1 закона).

[56] В настоящее время при органах исполнительной власти и органах местного самоуправления функционирует 2560 КДН (данные из 79 регионов России). Но штатных сотрудников в них работают всего 2329 человек (данные из: Криминология. М., 2001 –С. 706. Это говорит о том, что характер деятельности КДН с советского периода не изменился – они все еще не стали профессиональными органами и по-прежнему функционируют по “любительскому” принципу.