Интерпретация количественных показателей таблицы №3.

В общей сложности ответов, можно судить, что респонденты солидарны в понимании необходимости проведения предпрофильной подготовки. Значительная часть девятиклассников, родителей и педагогов (соответственно 51%, 48% и 39%) видят важной составляющей предпрофильной подготовки – профориентационную работу, это еще рез подтверждает, что выбор профиля рассматривается респондентами трех групп как начальный этап профессионального самоопределения. В остальном, распределение ответов относительно равномерно у всех трех групп, что, возможно, подразумевает, равную степень важности наличия всех блоков предпрофильной подготовки. Таким образом, можно сделать вывод, что предпрофильная подготовка должна представлять собой комплекс мероприятий, способствующих осуществлению ребенком сознательного и ответственного выбора.

Заключение

В результате исследования выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Действительно, отсутствие умения построения картины будущего во взаимосвязи с настоящим является и осознается и девятиклассниками и их ближайшим окружением главной причиной, затрудняющей осуществление осознанного выбора профиля обучения в конце 9-го класса. Кроме того, что особенно тревожно, оказалось, что 51 % детей оказались совершенно неподготовленными к принятию важного решения. Также был выявлен запрос на проведение профориентационной работы, как важной части предпрофильной подготовки. В связи с этим, нужно заметить, что организация предпрофильной подготовки, как комплекс мероприятий, просто необходима, в силу возрастных особенностей и общей неподготовленности ребенка к совершению ответственного выбора. Особое внимание, по результатам исследования, необходимо уделить профориентационным методикам, способствующим развитию навыков планирования, проектирования будущего, построения альтернатив и выделения критериев для их сравнения.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте деятельности. М., 1973. 288 с.

2. Аронова Е.А. Исследование психологической готовности и ресурса для самоопределения на школьном финише // Диплом. Красноярск, 1999.

3. Башев В.В. Психологические условия формирования ответственного действия в подростковом возрасте // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 2000 г.

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

5. Божович Л.И. Избранные психологические труды // Проблемы формирования личности. Под ред. Д.И. Фельдштейна, Москва, 1995.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

7. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1982, т.4.

9. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Теоретическое исследование, http://www.voppsy.ru.

10 Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения // Диссертация. М., 1996.

11. Гинзбург М.Р. Развитие самоопределения подростков // Методические разработки. М.,1988.

12. Гончар М. Организация профильного обучения. // Первое сентября. 2003, №8, с.1-6.

13. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

14. Карпов А.В. Психологический анализ процессов принятия решения в деятельности. Ярославль, 1985.

15. Карпов А.В. Психологические основы принятия решения в профориентационной работе // Учебное пособие. Темплан, 1986.

16. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М. 1991.176 с.

17. Козелецкий Ю.Психологическая теория решений. М., 1979.

18. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989 г.

19.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования// Министерство образования Российской Федерации Российская Академия образования. М., 2002.

20. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утв. Приказом Министра образования №2783 от 18.07.2002

21. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс, 1981. 196 с.

22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология, Москва, 1998.

23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т.М., 1983.

24 Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологии, 1995, №1.

25. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001, №1.

26. Лукина А.К. Региональная модель профильного обучения сельских школьников: Красноярский вариант // Монография. М., 2004. 97 с.

27. Мудрик А.В. В поисках своего «Я»// Семья и школа. 1998, № 10.

28. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1985.

29. Немов Р.С. «Психология развития», Москва 1998.

30. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени школьного образования: Приказ Министра образования РФ №2783.// Народное образование, 2002, №9

31. Обухова Л.Ф Детская психология. Теории факты проблемы. М., 1998. 352с.

32 Павленко О. Старшеклассник в профиль: заметки на полях «концепции профильного обучения в старшей школе»// www.russ.ru

33. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. М., 1984.

34 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.-Л., 1932.

35. Пинский А. Подготовка перехода старшей школы на профильное обучение // Первое сентября, №8, с.2-3.

36. Попова М.В. Психология растущего человека. М., 2002. 127 с.

37 Практическая психология образования. М., 1991с. 372-385,

38 Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства.// Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003г.

39. Распоряжение Минобразования России от 30.09.2002 №970-13.

40. Распоряжение Правительства Российской федерации от 29.12.2001 №1756-р.

41. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1973. 423 с.

42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.

43. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Вопросы психологии, 1984, №4.

44. Технология формирования социальных навыков // Методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. Самара, 2001.с. 13- 17.

45. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. 344 с.

Приложения

Приложение 1

Анкета для девятиклассников

Уважаемый девятиклассник! Не за горами то время, когда придется делать важный выбор: Что делать дальше? Какой профиль дальнейшего обучения выбрать? Как сделать правильный выбор?

Эта анкета направлена на то, чтобы понять, как надо перестроить наше образование, чтобы Вы могли осуществить свою мечту.

1. Ваш возраст

2. Пол

3. Состав Вашей семьи (подчеркните нужное).

- мама (мачеха).

- отец (отчим).