С созданием в начале третьего тысячелетия компьютеров нового поколения, бимолекулярных чипов компьютеры будут превосходить человека в сотни раз по объему памяти, в миллионы раз - по скорости выполняемых операций. А снижение стоимости современной техники (стоимость 1 мегабита памяти компьютера упала с 5257 дол. в 1970 г. до 0,17 дол. в 1999 г.) ведет к массовому расширению информа­ционных компьютерных технологий уже сегодня 6. То же можно сказать о наиболее важном элементе информационной технологии - современной технологии связи, которая сочетает все технические виды коммуникаций (радио, телефон, телевиде­ние, спутниковую связь, телекс, телефакс), а также все существующие базы данных (научные, бытовые, сферы образования, здравоохранения и т. п.). Интеллектуаль­ные компьютеры и интегрированная система связи обеспечивают каждому индиви­ду, предприятию и организации в каждой стране возможность в любое время полу­чить любую информацию и знания, необходимые для их жизнедеятельности.

Постепенно количество источников и носителей информации переходит в каче­ство. Так, в конце XX в. появились всемирная сеть ТВ-новостей - Си-Эн-Эн и Интер­нет. Телевидение стало практически глобальным, а Интернет по количеству пользо­вателей достиг 1 млрд. (против 90 тыс. в 1993 г., а до 2010 г. достигнет 2 млрд. пользователей). К началу XXI в. в мире уже насчитывалось 2,5 млрд. радиоприемни­ков, около 2 млрд, телевизоров, более чем 10 тыс. наименований ежедневных га­зет 7. В данное время в мире публикуется 28 тыс. научных журналов (США - 39%, Англия - 19%, Голландия - 10%, Германия - 7%, Япония и Россия - 2%, Украина -0,12%). Еще более массовым средством коммуникации стали мобильные телефо­ны, количество которых также приближается к 1 млрд. К ним стоит добавить сотни миллионов стационарных телефонов. Началось соединение мобильных телефонов с Интернетом. Все это привело к беспрецедентному насыщению человечества ин­формацией и становлению глобального информационного сообщества или, как его обоснованно называет известный английский экономист Дж. Даннинг, глобальному капитализму.

Однако неправомерно оценивать происходящие процессы как однозначные ти­повые, присущие всему миру. Так, на конец 90-х годов XX в. 88% пользователей Интернета проживали в промышленно развитых странах, на долю которых приходи­лось только 15% населения мира. Причем большая их часть была сосредоточена в США и Канаде. А после 2001 г. этот показатель сократился до 40% вследствие уско­ренного роста пользователей в Западной Европе и Юго-Восточной Азии. В этих странах на основе таких революционных изменений достигается принципиально новый этап развития физического и интеллектуального труда - его информатизация и интеллектуализация, происходит формирование работника качественно нового типа, что, в свою очередь, обусловливает важные изменения в системе производствен­ных, социальных, правовых, политических, культурных и других отношений.

2. По утверждению футурологов, в ближайшем будущем образовательный потенциал будет определять статус нации в мире. Развитие совокупного работника в промышленно развитых странах во все большей степени определяется такими чер­тами: творческие способности; профессиональные качества и навыки (чувство ново­го, умение критически оценивать достигнутые результаты, видеть недостатки и знать пути их преодоления, стремление к постоянному повышению уровня своего образо­вания и квалификации), экономическое мышление, умение находить оптимальные для роста эффективности отдельного предприятия, отрасли и народного хозяйства в целом варианты развития, владение новейшими приемами технологических, проектно-конструкторских разработок, технико-технологическая культура; ориентация на наиболее рациональное использование экономических и природных ресурсов; уровень подготовки к организационной и управленческой деятельности (знание новей­ших методов и форм организации труда, умение эффективно организовать работу трудового коллектива), психофизические качества (целенаправленность, добросо­вестность, трудолюбие, психологическая устойчивость). Отсюда - огромные вложе­ния государств в развитие образования (так, в промышленно развитых странах в высших учебных заведениях могут обучаться до 80% выпускников средней школы, тогда как в Украине - 35%); рост доли мужчин в возрасте от 25 лет и старше с выс­шим образованием с 10% в 1960 г. до 26% в конце XX в., а женщин (за соответству­ющий период) - с 6 до 20%. Наблюдается увеличение расходов (не только государ­ства, но и крупных компаний) на образование и повышение квалификации работни­ков

Средний образовательный уровень американского работника в середине 90-х годов XX в. составлял 14 лет, а в Украине - всего лишь 9,54 года, что обеспечивает значительно меньший прирост национального богатства. В связи с этим следует заметить, что преобразование че­ловеческого фактора в ведущую и определяю­щую производительную силу связано как с повы­шением уровня образо­вания в экономическом развитии, так и с умень­шением разрыва в коли­честве лет, необходи­мых для изменения тех­нологий и подготовки ка­дров для них. Ранее ра­дикальные технологиче­ские изменения в обще­ственном воспроизвод­стве происходили при­близительно через 35-40 лет, а поэтому зна­ний, полученных в ву­зах, хватало практически на всю дальнейшую жизнь специалиста, и для обучения было достаточно в сред­нем 6-8 лет. Сегодня средний период обновления технологий и техники сократился до 4-5 лет, а в наиболее развитых отраслях - до 2-3 лет (при этом необходимость обновления диктуется не столько физическим износом, сколько моральным старе­нием). А сроки подготовки квалифицированных работников возросли до 12-14 и бо­лее лет. Несоизмеримо выросла система переподготовки кадров.

Подобная тенденция повышения образовательного уровня наблюдается и в новых индустриальных странах. Так, в Республике Корея, Китае, Тайване, Сингапу­ре и Индии количество специалистов в области естественных наук возросло за 1975-1995 гг. в 2 раза, а специалистов в области технических наук- в 3 раза; за последние годы зафиксировано быстрое расширение системы высшего образования. Так, в Китае за 1998-2001 гг. студентов стало больше на 89%, или на 12,1 млн. чел. Активно развивается система обучения в режиме on-line. Свыше 300 интернет-курсов дей­ствуют в 31 провинции, охватывая 400 тыс. чел.

Действующая система образования промышленно развитых и новых индустри­альных стран направлена не только на подготовку и переподготовку своих кадров, но и на рост значительной доли иностранных ученых и инженеров. Так, в 1991 г. иностранные студенты в США получили более 25% всех докторских степеней США в сфере естественных наук, более 40% - в сфере математических и компьютерных и свыше 45% - в сфере инженерных наук. В целом в США в 2002 г. обучалось 586 тыс.

студентов-иностранцев (из них 80 тыс. индийцев и 62 тыс. китайцев), в Великобрита­нии - 270 тыс. чел. Сегодня 25% всех учеников Шотландии и Швейцарии - иност­ранцы из 40 государств мира. Много иностранных студентов и в других странах мира.