Страница
13

Индивидуализация и внутриклассная дифференциация
Рефераты >> Педагогика >> Индивидуализация и внутриклассная дифференциация

Низкий уровень для исследуемых показателей. Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Низкий уровень характеризуется слабым знанием и даже полным отсутствием знаний, непонимание и неумение осмыслить природоведческий материал, неумение устанавливать причинно следственные связи, негибкостью в применении и использовании имеющихся сведений, пассивность в работе.

Показатель: “Уровень развития мышления”. Низкий уровень характеризуется не владением или очень слабым развитием мыслительных операций, неумением анализировать, устанавливать сходство и различие, отсутствием обобщённого взгляда на вещи и явления, неспособностью к вариативному мышлению, медлительностью протекания умственных процессов.

Показатель: “Отношение к предмету”. Низкий уровень характеризуется отрицательным отношением и отсутствием интереса к предмету, несформированность и отсутствием учебной мотивации, эмоциональным барьером.

Уровень Ниже среднего для исследуемых показателей. Показатель: “Уровень знаний по предмету”.

Имеются некоторые отрывочные знания по предмету, но ребёнок не может ими оперировать, ориентируется на несущественные признаки в установлении причинно – следственных связей. Ребёнок может осуществить “близкий” перенос в пределах к природоведческой деятельности.

Показатель: “Уровень развития мышления”. Слабое владение мыслительными операциями, отдельные попытки анализа, синтеза, оперирование конкретными единичными знаниями, абстрагирование на несущественное основание, удовлетворительная скорость протекания мыслительных процессов.

Показатель: “Отношение к предмету”. Безразличие и отсутствие интереса к предмету, отсутствие эмоционального барьера, потенциальная возможность улучшить эмоциональный контакт, узко –социальная мотивация учения.

Средний уровень для исследуемых показателей.

Показатель: “Отношение к предмету”. Присутствует природоведческие знания, но удовлетворительные (до половины требуемого объёма). Слабое владение смыслом, единичное и случайное оперирование знаниями. Умение аргументировать свою точку зрения на несущественном уровне, случайное оперирование причинно-следственными связями. Внешняя активность и исполнительская деятельность в работе.

Показатель: “Уровень развития мышления”. Удовлетворительное владение мыслительными операциями, умение делать несущественном уровне. Не обладает оригинальностью мышления. Средняя скорость протекания мыслительных процессов.

Показатель: “Отношение к предмету”. Средний уровень характеризуется потенциальным интересом к предмету. Ребёнок занимает эмоционально-отзывчивою позицию, но не стремится выразить своё отношение к природе в творческой деятельности. Широкая познавательная мотивация, интерес к новым занимательным фактам, явлениям.

Уровень выше среднего для исследуемых показателей.

Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Хорошие знания в соответствии с требуемым объёмом, возможны некоторые ошибки, владение смыслом, оперирование знаниями с переносом с конкретного на обобщённое, опора на существенное в аргументации и установлении причинно-следственных связей. Активная исполнительская и творческая деятельность.

Показатель: “Уровень развития мышления”. Хорошо владеет мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения. Легко производит первичное обобщение, абстрагируется на существенном основании. Высокая скорость протекания мыслительных процессов.

Показатель: “Отношение к предмету”. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к предмету, склонность к природоведческой деятельности, положительное отношение к учению, любознательность. Учебно-познавательная мотивация, ориентация на усвоении способов добывания знаний, самостоятельная познавательная деятельность.

Высокий уровень для изучаемых показателей.

Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Высокий уровень предполагает высокие знания, осмысленное и последовательное усвоение материала. Ребёнок умеет устанавливать причинно - следственные связи, выделить существенно, осуществляет “дальний” перенос в пределах эмпирического и теоретического знания. Устойчиво активен, инициативен, самостоятелен в творческой и исполнительской деятельности.

Показатель: “Уровень развития мышления”. Высокий уровень характеризуется отличным владением мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения. Ребёнок способен произвести обобщения на уровне понятий эмпирического и теоретического характера. Свободно абстрагирует на существенном основании, проявляет оригинальность мышления умственных процессов.

Показатель: “Отношение к предмету”. Осознанная устойчивая познавательная природоведческая направленность, повышенный интерес к предмету, эмоциональная предрасположенность к нему. Мотивы самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний, инициативный, творческий подход. [9]

На первом этапе, при определении стартового уровня когнитивных и аффективных качеств учащихся, были предложены диагностические задания в письменном виде, также практиковали протокольные записи ответов учащихся на уроках и при индивидуальных беседах.

Отработав полученные результаты, нами были составлены соответствующие таблицы.

Количественные характеристики

Таблица №1

Диагностический показатель: “Уровень сформированности знаний по предмету”.

Фамилия, имя

учащегося

Полнота знаний

Полнота познания

Понимание

Доказательность

Гибкость

Практическое применение знаний

Суммарный балл

Оценка

Уровень

Б А Л Л Ы

1. Гужавина Лариса

4

3

3

2

3

5

20

Ср.

3

2. Гуляев Артём

3

2

2

2

2

4

15

Н.ср

2

3. Дмитриева Катя

5

5

5

5

5

5

30

В.

5

4. Добрычева Ксюша

2

3

2

2

3

3

15

Н.ср

2

5. Егоров Артём

3

3

4

3

4

3

20

Ср.

3

6. Ермолаев Женя

5

5

4

4

5

5

28

В.

5

7. Залесов Алёша

5

4

5

3

4

4

25

В.ср.

4

8. Ибель Оля

3

4

3

3

3

4

20

Ср.

3

9. Колиберская Ирина

5

5

5

4

5

5

29

В.

5

10. Мансуров Эдик

5

5

5

5

5

5

30

В.

5

11. Марянина Люба

4

3

2

2

4

3

18

Ср.

3

12. Небогатиков Лёня

3

3

2

2

2

3

15

Н.ср.

2

13. Пинягина Катя

3

4

3

3

3

4

20

Ср.

3

14. Поскрекова Яна

3

2

4

3

3

3

18

Ср.

3

15. Рожко Ксюша

5

5

5

5

5

5

30

В.

5

16. Рожнова Кристина

3

2

2

2

2

3

14

Н.ср

2

17. Сырцова Полина

4

5

5

3

4

3

24

В.ср

4

18. Титов Вова

3

3

2

2

2

3

15

Н.ср

2

19. Толпегин Данил

4

4

4

3

4

4

23

В.ср

4

20. Трукан Лена

3

3

4

3

3

3

19

Ср.

3

21. Шокина Ксюша

5

5

4

3

5

3

25

В.ср

4

Общая сумма баллов

80

78

75

64

76

80

     


Страница: