Страница
13
Низкий уровень для исследуемых показателей. Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Низкий уровень характеризуется слабым знанием и даже полным отсутствием знаний, непонимание и неумение осмыслить природоведческий материал, неумение устанавливать причинно следственные связи, негибкостью в применении и использовании имеющихся сведений, пассивность в работе.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Низкий уровень характеризуется не владением или очень слабым развитием мыслительных операций, неумением анализировать, устанавливать сходство и различие, отсутствием обобщённого взгляда на вещи и явления, неспособностью к вариативному мышлению, медлительностью протекания умственных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Низкий уровень характеризуется отрицательным отношением и отсутствием интереса к предмету, несформированность и отсутствием учебной мотивации, эмоциональным барьером.
Уровень Ниже среднего для исследуемых показателей. Показатель: “Уровень знаний по предмету”.
Имеются некоторые отрывочные знания по предмету, но ребёнок не может ими оперировать, ориентируется на несущественные признаки в установлении причинно – следственных связей. Ребёнок может осуществить “близкий” перенос в пределах к природоведческой деятельности.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Слабое владение мыслительными операциями, отдельные попытки анализа, синтеза, оперирование конкретными единичными знаниями, абстрагирование на несущественное основание, удовлетворительная скорость протекания мыслительных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Безразличие и отсутствие интереса к предмету, отсутствие эмоционального барьера, потенциальная возможность улучшить эмоциональный контакт, узко –социальная мотивация учения.
Средний уровень для исследуемых показателей.
Показатель: “Отношение к предмету”. Присутствует природоведческие знания, но удовлетворительные (до половины требуемого объёма). Слабое владение смыслом, единичное и случайное оперирование знаниями. Умение аргументировать свою точку зрения на несущественном уровне, случайное оперирование причинно-следственными связями. Внешняя активность и исполнительская деятельность в работе.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Удовлетворительное владение мыслительными операциями, умение делать несущественном уровне. Не обладает оригинальностью мышления. Средняя скорость протекания мыслительных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Средний уровень характеризуется потенциальным интересом к предмету. Ребёнок занимает эмоционально-отзывчивою позицию, но не стремится выразить своё отношение к природе в творческой деятельности. Широкая познавательная мотивация, интерес к новым занимательным фактам, явлениям.
Уровень выше среднего для исследуемых показателей.
Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Хорошие знания в соответствии с требуемым объёмом, возможны некоторые ошибки, владение смыслом, оперирование знаниями с переносом с конкретного на обобщённое, опора на существенное в аргументации и установлении причинно-следственных связей. Активная исполнительская и творческая деятельность.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Хорошо владеет мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения. Легко производит первичное обобщение, абстрагируется на существенном основании. Высокая скорость протекания мыслительных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к предмету, склонность к природоведческой деятельности, положительное отношение к учению, любознательность. Учебно-познавательная мотивация, ориентация на усвоении способов добывания знаний, самостоятельная познавательная деятельность.
Высокий уровень для изучаемых показателей.
Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Высокий уровень предполагает высокие знания, осмысленное и последовательное усвоение материала. Ребёнок умеет устанавливать причинно - следственные связи, выделить существенно, осуществляет “дальний” перенос в пределах эмпирического и теоретического знания. Устойчиво активен, инициативен, самостоятелен в творческой и исполнительской деятельности.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Высокий уровень характеризуется отличным владением мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения. Ребёнок способен произвести обобщения на уровне понятий эмпирического и теоретического характера. Свободно абстрагирует на существенном основании, проявляет оригинальность мышления умственных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Осознанная устойчивая познавательная природоведческая направленность, повышенный интерес к предмету, эмоциональная предрасположенность к нему. Мотивы самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний, инициативный, творческий подход. [9]
На первом этапе, при определении стартового уровня когнитивных и аффективных качеств учащихся, были предложены диагностические задания в письменном виде, также практиковали протокольные записи ответов учащихся на уроках и при индивидуальных беседах.
Отработав полученные результаты, нами были составлены соответствующие таблицы.
Количественные характеристики
Таблица №1
Диагностический показатель: “Уровень сформированности знаний по предмету”.
Фамилия, имя учащегося |
Полнота знаний |
Полнота познания |
Понимание |
Доказательность |
Гибкость |
Практическое применение знаний |
Суммарный балл |
Оценка |
Уровень |
Б А Л Л Ы | |||||||||
1. Гужавина Лариса |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
5 |
20 |
Ср. |
3 |
2. Гуляев Артём |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
4 |
15 |
Н.ср |
2 |
3. Дмитриева Катя |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
30 |
В. |
5 |
4. Добрычева Ксюша |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
15 |
Н.ср |
2 |
5. Егоров Артём |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
20 |
Ср. |
3 |
6. Ермолаев Женя |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
28 |
В. |
5 |
7. Залесов Алёша |
5 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
25 |
В.ср. |
4 |
8. Ибель Оля |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
20 |
Ср. |
3 |
9. Колиберская Ирина |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
29 |
В. |
5 |
10. Мансуров Эдик |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
30 |
В. |
5 |
11. Марянина Люба |
4 |
3 |
2 |
2 |
4 |
3 |
18 |
Ср. |
3 |
12. Небогатиков Лёня |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
15 |
Н.ср. |
2 |
13. Пинягина Катя |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
20 |
Ср. |
3 |
14. Поскрекова Яна |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
18 |
Ср. |
3 |
15. Рожко Ксюша |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
30 |
В. |
5 |
16. Рожнова Кристина |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
14 |
Н.ср |
2 |
17. Сырцова Полина |
4 |
5 |
5 |
3 |
4 |
3 |
24 |
В.ср |
4 |
18. Титов Вова |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
15 |
Н.ср |
2 |
19. Толпегин Данил |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
23 |
В.ср |
4 |
20. Трукан Лена |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
19 |
Ср. |
3 |
21. Шокина Ксюша |
5 |
5 |
4 |
3 |
5 |
3 |
25 |
В.ср |
4 |
Общая сумма баллов |
80 |
78 |
75 |
64 |
76 |
80 |